(致橡树)七种导入语设计 导入语又叫开讲语，其能激发学生自主学习的劲头，把学生的注意力集中起来，为学生迅速投入到学习新课情境中去打下良好的基础。 【一】从文本作者价值观的变化导入 “我假如爱你/绝不像攀援的凌霄花/借你的高枝炫耀自己/我假如爱你--/绝不学痴情的鸟儿/为绿茵重复单调的歌曲/也不止像泉源/常年送来清凉的慰藉/也不止像险峰/增加你的高度，衬托你的威仪/甚至日光/甚至春雨/不，这些还都不够/我必须是你近旁的一株木棉/作为树的形象和你站在一起/根，紧握在地下/叶，相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意—” 这首诞生于“文革”刚刚结束、人们急需精神食粮、又更迫切地表达自我时期的《致橡树》，妨碍了一代人的爱情观，数年来，以至于不断有人因《致橡树》而在爱情上遭遇苦恼时，质问作者舒婷：属于我的那棵橡树在哪儿。面对困惑的读者，以及随着人生经历的体会，作者舒婷的爱情观也在变化着：在三峡的游船上，她写下了《神女峰》，倡导“与其在悬崖上展览千年，不如在爱人肩头痛哭一晚”。以修正自己在《致橡树》中的爱情观。年过半百时，有人问舒婷：“干吗要做树，和男人一样？”舒婷回答说，她现在情愿做一把锯子，把木棉锯成家具。这逼迫作者一再修正的爱情观，这迷倒了众多女子、“骗”了众多女子、又“害”了众多女子的的爱情观到底是什么？请同学们到诗中找找答案。 【二】从耳熟能详的爱情名言入题 同学们，我们学过许多有关爱情的诗词名句：表达比翼双飞的“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”，揭示心心相印的“两情假设是长久时，又岂在朝朝暮暮”，表现忠贞不渝的“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”-------古往今来，多少文人墨客歌颂爱情的圣洁、美好，但对爱情的认知，不同时代有着不同的定位，比如现在就有人推崇“宁做在宝马车里哭，不坐在自行车后座上笑”爱情观。这种爱情观相比较三十年前的妨碍一代人的爱情观是进步了，依旧退步了？请阅读闻名诗人舒婷《致橡树》中的爱情宣言。 【三】从诗体进展脉络入手 我国的新诗，开创于五四新文化运动，它挣脱了旧诗格律的束缚，在民歌和古典诗歌的基础上进展起来，别开生面地实现了诗体大解放，以郭沫假设为代表的浪漫主义诗派和以臧克家为代表的现实主义诗派在诗坛上举足轻重，贡献很大，代表作郭沫假设的《凤凰涅磐》，臧克家的《老马》〕。新月派的闻一多，徐志摩等文学研究会诸诗人在诗坛上也有不小的妨碍。代表作如闻一多的《死水》，徐志摩的《再别康桥》。以李金发为代表的象征诗派及以戴望舒为代表的现代诗派也别具特色。代表作李金发的《弃妇》，戴望舒的《雨巷》。80年代涌现的朦胧诗，尽管未能成为主流诗，但其妨碍和价值也不容低估。面且这些诗歌虽不如“战鼓”，“号角”式的佳作在历史上产生过重大妨碍，但随着人们审美心理结构的变化，对这类具有含蓄美的诗作，兴趣越来越浓。我们今天就要来学习朦胧派代表诗人舒婷的代表作《致橡树》。 【四】从学习诗歌的方式着眼 诗歌语言具有凝炼、形象、跳跃性的特点，因此同学们在赏析诗歌时需要大声朗读，细细咀嚼，反复品味，理清诗歌结构，明确诗人思路，体会诗人感情。《致橡树》(板书)是一首爱情诗，诗人通过内心独白的抒情方式，表达了一种新型的爱情观。下面请同学们自读诗歌，初步把握诗人的思路和感情。 【五】从单元知识一体化着手 本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情，体会了诗人穆旦的赤子情怀，而此刻，我们将与一株漂亮的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言《致橡树》。 六、从中外爱情观比较介入 爱情是什么？外国人说：爱情——不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花〔前苏联，伊萨可夫斯基〕；爱情不仅能给人带来光明，而且也带来黑暗，不仅使人们感到振奋，也使人们感到压抑〔前苏联，尤•留里科夫〕；爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语，不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是建立在共同的基础上的〔英，莎士比亚〕。中国人说为了爱情，卓文君奔向了司马相如；为了爱情，孟姜女哭倒了万里长城；为了爱情，林黛玉含恨焚诗稿；为了爱情，祝英台忍悲赴黄泉。爱情引出了人世间诸多酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；甚至有部电影忍不住困惑地问道《爱情啊，你姓什么》？！ 是啊，爱情啊，你到底姓什么？让我们听听漂亮的木棉树的回答吧！ 七、主题类似的影片导入 播放《简•爱》录像片断： 女主人公简爱深深爱着她的主人罗切斯特先生，然而当她的爱情遭到社会不平等的对待时，她毅然选择了“放弃爱情”，她要为自己争取平等、独立的权利。为了维护自身的人格和尊严，她发出了自己的爱情宣言： 我的灵魂跟你的一样； 我的心也跟你的完全一样； 我们的精神是同等的。 这宣言，无疑是女性要求独立、平等的人格宣言；简和诗人一样，都强调了精神的平等、人格的独立，即使爱情也不能使她们放弃自己高贵的人格和尊严。 请看诗人舒婷用诗的语言如何诠释这种爱情观 导语设计也不能刻板单一,应力求花样翻新,多彩多姿.在新课导语设计上,除上述例示外,还有审题导入,图示导入,提示问题导入,提炼观点导入,介绍背景导入,针对语病导入,点出人物导入,表达故事导入等.那个地方,我们要强调的是不管采纳哪一种导语设计,都要为全课的教学目的和教学重点服务,与讲课的内容紧密相联,自然衔接.具体来说,一是力避落入俗套,给学生以新奇感,造成一种良好的学习心态.二是不故弄玄虚,哗众取宠,给学生以实实在在的收获.三是开宗明义,单刀直入,用简洁,生动的语言表达丰富的内容. 《致橡树》 我假如爱你—— 绝不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己： 我假如爱你—— 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源， 常年送来清凉的慰籍； 也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 做为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下， 叶，相触在云里。 每一阵风过， 我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑， 也像戟， 我有我的红硕花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬， 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭流岚、虹霓， 仿佛永久分离， 却又终身相依， 这才是伟大的爱情， 坚贞就在那个地方： 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，脚下的土地。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d22906ed842458fb770bf78a6529647d262834f0.html