龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 笔记大自然 作者：郭锐 来源：《北京教育·普教版》2013年第12期 2009年，我开设了一个社团——“绿之芽”，我们的研究对象是校园里那些不言不语的树木、花朵和小草，观春芽稚嫩，赏夏花绚丽 ，品秋实甜美，感冬枝坚韧。春夏秋冬，我和学生一起寻找不同的美丽。我希望孩子们能够去观察这些植物，寻找它们的独特之处，同时培养敏锐的观察力。 如何能让学生们静下心来观察，并获得更多的东西，是我一直思考的问题。于是，我想到了让孩子们用摄影的方式记录植物四季的变换，坚持了几个月的时间，从一段光秃秃的枝条到长出叶子，到开花，照片播放的时候我们看到了一个动态的过程，我很欣喜，我以为这就是观察。但是当我问学生一些关于这株植物更具体的问题时，孩子们却沉默了，他们虽然追随着这株植物的变换，但是并没有真正去观察植物具体的变化。 这件事情让我十分困扰，直到有一天，在一本叫做《笔记大自然》的书中，我读到这样一段话：“用照相机拍照的瞬间，你是在用自己的眼睛看，还是用那一个个框子，隔开了自己与自然的距离？”是啊，或许我们太关注结果，而忽略了过程。于是，我细细地阅读了这本书，作者为大自然做笔记的方法和亲近自然、享受生活的态度深深地感染了我，我眼前一亮，我们要教给学生的不正是学习的方法和生活的态度吗？由此，我尝试在我的社团里带领学生进行“笔记大自然”的活动。活动开始之前，我自己也做了很多摸索，尝试面对一张白纸、一棵不会说话的植物，用我的笔和线条来描绘我观察到的细节。面对一片小小的叶子，我反复画了四遍，才把我观察到的细节完全表达清晰。我带着这些经验进入课堂，当我跟学生说我们要进行这样的观察时，他们都摇头说：“老师，我画不好啊……”“老师，我画的太难看了……”于是，我把我画的给他们看，告诉他们，要做的只是把观察到的植物特征准确地呈现在纸面上，而不一定是绘画的技法。 就这样，孩子们走进校园里开始在一张张白纸上勾画，虽然勾画的还很稚嫩，但是毕竟开始了。我和他们一起画，一起讨论观察到的植物的各种特征，我们用眼睛看，用手去触摸，然后记录下来。当一段时间过去了，每位同学手里的一张张白纸都变成了一册册“连环画”，孩子们对所观察的植物的特征都能够有详尽的描述。 每位同学的特点不同，观察的结果及记录的笔记也风格各异。有同学观察玉兰，记录了玉兰开花长叶的整个过程。在她的画上你可以看见花开的过程，而勾勒出的这些细节都是需要仔细观察才能够完成的；有的同学观察圆柏，这是一种变化不大的植物，但是，他却找到了很多圆柏的独特之处，如观察到圆柏有两种类型的叶子，并尝试寻找鳞片叶和刺状叶在圆柏枝条上生长的规律；有的同学观察月季，记录了幼嫩枝条和老枝条的差异，还特别关注了月季茎上的刺，绘画加文字描述，让观看者能够一目了然：“嫩刺红色柔软，老刺深绿色坚硬，近距离的触摸才知道有这么大区别……” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d2a9d424e109581b6bd97f19227916888586b9ec.html