崆峒区2013年小学毕业年级质量分析 一、基本情况及亮点 2013年全区共有132所学校的6037名学生参加了小学毕业年级质量检测。通过对检测成绩的分析，结合过程性综合评估，可以看出全区小学教学工作呈现以下特色和亮点: 1.教学成绩稳步提高。全区语文、数学及格率分别为98.89%和89.55%，较上年上升了0.11和1.7个百分点，平均分分别为98.22分和95.18分，较上年上升了6.56分和3.32分。 2.个别学区（校）特别是乡镇小学教学质量进步明显。从小学毕业年级检测数据看，各项指标均较上年有明显提升。平凉铁中小学部、黄家园小学教学质量综合考核比较稳定，质量较高；解放路小学的三科合格率位次保持连续上升趋势，近三年分别为第6名、第5名和第4名。麻武学区三科合格率位次连续三年均为乡镇第1名；大秦、峡门、崆峒3个学区三科合格率位次均连续上升。一些偏远的农村小学质量提升较快，如全区语文成绩第1、5、8名分别为花所学区的胡刘、寺沟、塔山小学，塔山小学也是全区数学第1名和全区英语第4名。 二、质量差距与问题分析 1.学校发展不均衡,主要是学校间学科成绩差距较大。全区语文平均成绩最高的花所学区胡刘小学为108.03分，最低的西阳学区高梁小学为78.83分，相差29.2分。全区数学平均成绩最高的花所学区塔山小学为112.4分，最低的西阳学区高梁小学仅为45.46分，相差66.94分；崆峒学区西沟小学、白水学区幸福小学、安国学区闫沟小学数学平均分均在60分以下。全区英语平均分（满分100分）最高的白庙学区栾塬小学为97.42分，最低的西阳学区高梁小学仅为49.79分，相差47.63分；花所学区信河小学、泾界小学，西阳学区罗沟小学、中营小学，兴合庄小学英语平均分均在60分以下。反映出部分小学教学质量存在着较严重的问题。 2.教学管理水平总体不高。一是过程管理不精细。主要表现为部分学区对学校、学校对处室、年级组、教研组及课任教师的教学常规管理，尤其是对一些关键、薄弱环节的教学质量目标要求的落实督查、跟踪、监控、评价、反馈不实不细，指导不力，不及时不具体不到位不深入不严格，有虎头蛇尾、因事中断或例行公事的现象，注重结果，忽视过程细节。二是管理重点不突出。部分学校校长平时忙于日常事务处理和应酬，静不下心来关注和深入教学，又同时缺乏抓教学的实际行动和指导教学的能力，对教改引导、组织、帮助和指导服务少，就连听课也达不到常规的课时要求。三是管理行为不规范。有的学校非统考科目经常不被重视甚至课时被挤占；个别学校教学管理水平低下，教学要求与课改理念不符，教学手段传统，教育观念落后，要急待革新。 3.教学效益仍待提高。一是教学设计不精。学校教学质量与其教学管理、教师工作态度、教学理念、教学方式方法和能力、水平等有着重要关系。部分学校质量薄弱主要是因为薄弱学科过多，而学科薄弱又主要是由于这些学科教师薄弱和奇缺，教师薄弱又主要表现在课堂教学的低效上，教学低效追根溯源问题又主要集中在教学设计上。二是行为与理念之间落差较大。有的教师教学意识挺好，但是上起课来行为不当，方法不好，效果不佳。如有的教师课堂有自学提纲但不知如何去指导；有的所提问题很开放，很适合学生交流，但又不给学生时间和空间；不少教师教学方式方法单一，很少为学生设计独立思考、自主尝试、互动交流和共享学习资源的时间，学科思想方法渗透也不够，学生思维的灵活性、广阔性、深刻性和解决问题的能力得不到很好的训练；还有的课堂处于无组织状态，学生各行其是，学习秩序、纪律混乱，对此还认 - 1 - 为强调习惯要求会束缚学生的个性发展。三是个别教师教学态度不端正，教改动力不足，影响了整体教学质量的提高。这其中主要指有的教师长期课堂低效又不愿主动改革创新，不去学习钻研课标核心理念和教材、教师用书的精髓，课程资源眼光狭隘，教学意识、水平原地不动；也不想不去精心设计教案，课前准备不充分，教学无重点、难点，过程散乱。四是教学人力紧缺，影响了教学任务完成的数量和质量。这是影响教学质量提高的瓶颈问题之一，主要是师资的过大缺额，教师年龄结构、学科结构、专业结构、知识结构和学科骨干结构比例失衡造成的。 4.教研工作局部薄弱。一是校本教研、联片教研缺乏引领和持续性。有的学区教研参与者整体薄弱，难以在一个平台上对话交流，造成在低水平上“近亲繁殖”。个别学区未能很好地坚持落实中心教研组活动和联片教研活动制度；二是教研工作发展不平衡。个别学校长期仍习惯于被动地搞一些听评课活动，教研层次相对较低，课题研究也不重视；三是教研服务教学的功能不强。有的教师为完成任务和个人利益而研，急功近利心理严重，研究不与自身实践相结合，服务教学的教研理念还没有变成一些教师的自觉行动。 三、对今后工作的建议和希望 在冷静反思的基础上，我们有必要进行深刻剖析，努力寻找存在问题，并积极探索解决问题的途径与方法，以期较有成效地提高教学质量。 （一）加强教育教学管理，保障教学质量 1.校长要对教学工作了如指掌。教学工作是学校的生命线，区教育局要求学校校长亲自抓教学工作，做一名智慧型、专业型的管理干部。 2.教导处要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。教导处要从七个方面对教师教学工作做好帮助、指导和检查，一是精心备课，二是精心上课，三是精心布置和批改作业，四是精心辅导，五是精心组织评价，六是精心进行教学反思，七是精心组织课外活动。 3.课程开设要落实好。在保证开齐开足国家课程的基础上，努力开发适合本校学生的校本课程。 4.教研组建设要落实好。教研组建设总思路应该是“重在抓规范，重在抓落实，重在抓效果”，从今年检查情况可以看出，个别学校的教研组名存实无，一个学期下来就两节公开课的记录（并且是会议后面补上去的），活动形式单一、内容空洞。 5.教研室要加强对不同层次教师的培训，不断采取有效措施加大培训力度，提高各科教师整体素质和课堂教学水平。教研室要不断培养各学科名教师队伍，发挥其榜样引领作用。 6.注重新教师培养。学校对新教师要加强了解，避其不足，张扬个性，生活上多关心，工作上巧施压。学校领导要多听课多指导，帮忙找出问题的症结，争取让新教师尽快成长起来。应多搭建新教师专业成长的平台，让其多参与教研活动，加强对新上岗教师的跟踪、培训，让新教师尽快站稳课堂。 7.任课教师要参与班级管理，学校应改变班级的评价制度。任课教师在搞好学科教学的基础上要参与班级管理、参与班级评价，使学生对所有学科教师都信服和尊敬。学校对班级的评价制度也要改变，在教育教学各方面都做得很出色才是好的班级。 （二）优化课堂教学，提高教学质量 1.理念学习要落实好。学校要将新课程的理念和精神切实落实于教学实践中，培养能力、提高学生的素质要引起教师们足够的重视。 2.教师反思是关键。反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。新课程非常强调教师的教学反思，按照教学的进程，教 - 2 - 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d2eda3d2f405cc1755270722192e453610665b38.html