因为喜欢你，所以爱上你的课 开学已经好几天了，班中有一位女孩一到学校就趴在桌子上哭，问其原因，只是说身体不舒服，叫我打电话叫爸爸妈妈来接她回家。一打她的父母的电话说孩子的身体应该好了，让她呆在学校上课。这种情景已经持续了好几天，我真担心孩子是不是心理有什么问题。 这天，和平时一样我来到教室上课，学生纷纷告诉我，俞梦颖又哭了。听到这话，上课的好心情一下子没了，但是出于职业的习惯，我还是强压住内心的焦躁，走到她身边。“梦颖，怎么啦？是不是身体不舒服。”顺势我便摸摸了她的脑袋。“老师，俞梦颖没病，她的病早就好了，她是不想来上学，她读一年级的时候也总是这样。”一旁和她一起转进来的表姐朱丽云说话了。听了朱丽云的话，我总算知道了问题的症结所在。于是，什么都没说，一切还象原来一样照常上课，只是在上课的时候，我对她多了一份关注。 找到了问题的症结，我心里就有底了，于是就在这节课后，我便叫上了这个孩子走到了办公室。“梦颖，今天的身体感觉好些了吗？体温还高吗？来，和老师挤一挤，我们来聊聊，好吗？”说完，我便拉过孩子坐在了同一个凳子上。距离一下子拉近了，感觉说话的气氛就轻松了很多。孩子好象没有先前那么紧张了，虽然还是一脸愁容。“知道吗？在你报名的那一天，老师对你留下了深刻的印象，知道这是为什么吗？”“为什么啊？”她终于开口说话了，我心中顿时一喜。“那是因为你长的和王老师小时候一样，也是圆圆的脸蛋，小小的眼睛，非常可爱。我都觉得你和王老师特别有缘呢！就像是王老师的女儿。就是一点和我小时候不一样。”“哪一点啊？”“王老师小时候特别爱笑，你就是特别爱哭。”我这么一说，她居然扑哧一笑。于是我就抓住了这个契机。“这是王老师看到你第一次笑，多美啊！老师多么希望看到你的笑容啊，能答应我以后多笑笑吗？让老师多看到你的笑容，好吗？”孩子没说话，只是把头低下了，但是我感觉到孩子已经答应了我的要求。“现在你能告诉老师你为什么每天上课总喜欢哭吗？”我故意把语调调得很轻松。“我是不熟悉这里的同学，不熟悉这里的老师，我想我原来学校里的老师同学。”听了她的叙述，我知道孩子已经对我没什么距离了，于是就说：“我们205班每一位同学都是从不同的学校转来的，你看大家多好啊，短短的时间就成了好朋友，我们虽然来自不同的学校，但是我们是同班同学，就像是一家人了，我们应该像一家人那样和和睦睦的，你说对吗？老师永远喜欢你的笑容。”听完了我述说，发现孩子轻松了许多。“你能答应我的要求吗？”我继续追问。“能！”她用她细嫩的声音小声的答到。就这样，我们结束了这次谈话。 在接下来的课堂上，我对她的关注就更多了，一看到她举手，我便说：“请我们的小梦颖回答。”每每回答完一个问题，我总会送上热情洋溢的鼓励话语。就在这种关注和鼓励下，孩子发生了可喜的变化，我看到了一个上课认真听讲的孩子，看到了一个充满笑容的孩子。突然有一天，她跑到我身边，悄悄告诉我：“王老师，我最喜欢你上的课了。”“为什么呢？”“因为喜欢你，所以爱上你的课。”说完便一溜烟跑了。以后日子里，我总能发现孩子那灿烂的笑容和认真学习的神情。 后记：“亲其师，信其道”在我发现孩子问题后，我庆幸没有熟视无睹。而是对孩子进行了一次平等而又知心的谈话，在谈话之后不忘对其进行关注，事实证明给孩子多一份耐心，多一份细心，多一份爱心，孩子就会给你带来欣喜和感动。 重新认“放羊课” 两渔学校王明亚 当了十七、八年的体育教师，总有这样的体会：“小学高段的体育课最难上”。男生不是足球，就是篮球挥汗如雨去了，这到还说得过去。女生呢？夏天，三五成群树阴下纳凉闲聊，冬天，又躲到阳光充足，风吹不到的墙角里享受日光浴去了。我们不免要问，这还是体育课吗？ 在以前的体育教学中，由于受到“竞技体育”、“达标体育”等传统的、应试的教学模式影响，加上场地、器材的限制，体育课的内容都是以跑、跳、投的练习为主，教师苦教，学生厌学。想想也是，有几个人会在今后的生活中用到“侧向滑步推铅球”呢？ 随着新一轮基础教育改革的推行，如何“运用新理念，活教老教材”，让我们的学生喜欢上体育，喜欢上体育课的呢？来到实验学校，场地大了，器材多了，条件好了。我在教学中尝试营造一种“放羊课”的教学氛围。我觉得，“放羊”没什么不可以，只要让学生喜欢体育，喜欢上体育课就行。何况，在基础教育改革的今天，我们应该重新去认识“放羊课”，更应该用新标准、新理念来理解这种“放羊课”的教学。 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的必修课程， 以”坚持'健康第一'的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益” 为基本理念，以学生的自主、合作、探究为主要学习方式，促使学生乐学、善学、会学。而“放羊课”的教学氛围，就是教师提供课堂教学所必需的器材，通过学生的自主、合作、探究，找出他们自己进行体育游戏的内容与方法，进行练习、比赛，在参与学习的过程中，使学生学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存，从而达到身心健康发展的教学模式。 每一周之内，我一般都会安排一节“放羊课”。在做完准备活动后，根据学生的兴趣爱好，让学生自己选择活动内容。篮球、足球、乒乓球、羽毛球、跳绳、踢毽子……除了玩得开心、还要玩得出汗，只要符合这两条标准，就让他们尽情地去玩吧！让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。 经过一年多的实践，我发现，以前那种“胖子不愿跑步、矮子不愿投掷、胆小者不愿打球”的逃避体育课现象少了，体育活动的参与率高了，学生的体质增强了。 现在，我开始把“放羊课”教学与学生体育成绩评定挂起钩来。学期初，宣布二至三项必考内容外，由学生自己选报一至二项选考内容。选考内容在“放羊课”上练习。这样，教师在体育教学中转变了角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础的新型师生关系，建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人，努力创设一种相对宽松、自由的教学环境。培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生自己来开发教学内容。这样，学生学的是他们自己的体育，相信他们一定会喜欢。他们尝试着自己设计的游戏，进行着自己喜欢的体育活动，就不会再出现心不在焉的学生，更没有人愿意到树阴下乘凉。 总之，体育教师只要以《新课程标准》为依据，以课程新理念为指导，在教学中要敢于实践，勇于创新。努力让学生成为学习的主体，重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d2effd43900ef12d2af90242a8956bec0875a57a.html