成长是不断认清自我并发展自我的过程 作者：苏瑞霞 来源：《教育家》 2018年第15期 “我一直跟老师们强调，成长是一辈子的课题！”魏书生老师认为，每个人都是光明面和阴暗面的集合体，所有人都是“佛性”和“魔性”的共生体。无论是教师的成长，还是任何一个人的成长，都必须先把自己的长处与短处、优点与弱点弄清楚、想明白。人的成长，就是一个不断认清自我，不断有意识地扶持自我的过程。 回归传统文化，探寻成长真谛 在魏书生看来，教师要成长，要不断实现专业的发展和素养的提升，就必须首先弄明白什么是教育。他认为，对此问题，儒学经典《大学》中的论述最为精当。《大学》开篇第一句就是：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”意即大人之学（促进人格完美，能修己治人的学问）的宗旨，就是发扬、弘扬光明正大的品德，使人弃旧图新、去恶从善，最终达到最完善的境界。而这恰好揭示了教育和人成长的规律：首先，“明明德”，就是把自己的优点、长处都看明白、想明白、说明白、写明白，这样就不会纠结、迷茫、困惑；然后，“亲民”，即让那些好的东西继续扎新根、扎细根、扎精根、扎微根，根越扎越深，自然就会发新芽，长新叶，抽新枝，拔新节，绽新花，结新果。做好这两步，“止于至善”也就自然能够实现了。在完成这一过程后，继续去“明明德““亲民”“止于至善”，如此进入一个良性循环，永无止境。魏书生说，这就是人的成长，无论人类社会发展到什么程度，都要遵循这样的规律。如此，人们就能一代一代、一辈一辈地享受着成长的快乐与幸福。 魏书生认为要做到以上几点，教师的自我教育和学校领导恰当的引导尤为重要。教师必须对自身的优缺点有清晰的认识。为帮助老师们更好地认识自我，开始他让每位教师都写出自己的3条优点，后来增加到5条、10条，之后就帮助老师们把这些优点进一步地发展、放大。魏书生借用脑科学来进行了进一步的阐述。他说，人的脑神经其实归根结底就是两种状态，要么兴奋，要么抑制。兴奋、兴奋、再兴奋，就形成了链接，从而刺激周边没被激活的脑神经被激活，由抑制变为兴奋，进而形成新的链接，即新的成长。脑神经的形状是树形的。只要你的勤奋、积极、谦卑、自信等脑神经越来越活跃，越来越枝繁叶茂，那么，懈怠、懒散、拖拉、焦虑、自卑等脑神经就没有机会活跃，而且会得到转化。“把优点做优，缺点就会淡化；把长处做长，短处就没有时间发展和滋长；把勤奋做大做强，懒惰就没有机会蔓延。”人活着其实就是让哪部分脑神经兴奋和活跃的问题。让有积极因素的脑细胞兴奋，起主导作用，那些拖拉、懒散的脑细胞必然没法活跃，这样人就实现了成长。 “有时候，盲目的攀比和错误的引导，使人们迷失了方向，不知道自己从哪里来，更不清楚自己要到哪里去。”魏书生建议广大教师，“不怕慢，就怕站。不攀不比，发展自己。让自己勤奋、积极、自信起来，即使不能立刻看到明显的成果，也不用失落和着急，因为进步都是逐渐生成的，不可能一蹴而就。而且，处于一种积极乐观的状态之中，肯定会比焦虑、自卑、无处事事的状态要更充实，更有意义。如果大家都这样想、这样做，就都能脚踏实地，享受到‘今天比昨天更优更强’的快乐与幸福。” 教育传统中对的、好的东西，我们到什么时候都要守住 魏书生告诫老师们，要想实现真正意义上的成长，要想把握住教育的精髓与要义，就必须回归传统，守住那些对的、好的传统常识，因为“只有了解历史才能做明白今天的教育”。“‘有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长’，古代如此，现在亦然，未来也不可动摇。基础理论上不能盲目创新，该守住的东西一定要守住！” 魏书生是这样说的，更是这样做的。培养学生自育自学的能力是从古至今许多大教育家都倡导的，而1979年，魏书生在盘锦市语文教研会上，发言的主题就是关于培养学生自学能力的。在上世纪70年代他就非常注重培养学生自我教育、自我管理的能力。他让学生管理班级，做到“人人有事干，事事有人干…‘消灭没人干的事和没事干的人”。他说，这其实并不是他的“创举”，而是他的老师在上世纪60年代的班级管理中就已经在使用的了。这样做的目的，是要用学生的长处战胜其短处，用自信战胜其自卑，用谦虚战胜其傲慢，用宽容战胜其狭隘，当每个人都在管事，都在为班级做事的时候，班级管理就不再是一件难事。魏书生说，“让学生自学，进行自我教育，是孔子、孟子一直到陶行知等都倡导和实践过的，这都是一些传统的教育常识。我的教学和管理其实并没有什么创新，我就是把教育传统中对的、好的东西都落实到了日常的教育教学中，落实到了手头和当下，就是把咱老祖宗的东西做得更好、坚守得更细。”可见，魏书生做了一个非常称职的科学．优秀教育理念和实践的传承者，正如他所言，“没有创新，坚守而已。” 教师必须将新中国好的教育经验一以贯之 “我对中国教育必说两句话：第一，中国教育了不起，第二才是中国教育还有问题需要改进。”谈及他所从事的教育事业，魏书生的自豪之情溢于言表。他动情地说，一代代中国教育人战胜了无数难以形容的困难，一路走到今天，非常不容易。国家用占世界1%的教育经费培养了占世界18%的学生，可以说是创造了人间奇迹，这是全世界最了不起的教育。在这一过程中，无数中国教育人励精图治，积极探索，积累下了非常宝贵的教育经验，比如新中国成立后的斯霞、霍懋征老师，再比如改革开放以来的于漪、钱梦龙、任小艾、高金英老师以及刘长铭、李希贵、李金池、李镇西等校长，他们这些土生土长的教育教学经验和学校管理经验都非常了不起，也都很切合中国教育的实际。“但是，对于这些经验，我们的推广和学习力度还远远不够。因此，我到处大声疾呼，千万不能完全否定自我、妄自菲薄、全盘学外，一定要把中国的好经验守住、做好！” 让我们不妨来看看魏书生的课堂，看他是如何“守住”的。他的语文课，一般第一个环节都是让学生进行口头作文，训练学生说的能力；然后是500字的书面语文作业，不统一规定内容，让学生写自己想写的东西；第三个环节是让学生自己阅读，读教材或者课外书都行；随后让学生拿出日记本写日记；最后用几分钟对本堂课进行一下总结和点评，哪些地方学生做得好，哪些还需要改进，让学生做到心中有数。如此，在课堂上使学生的听说读写能力都得到了锻炼。突出学科特点，严格地落实教学目标，这就是魏书生的教学实践，也是他对于“中国好经验”朝圣般的坚守。 教师要善于引导学生认识自我、发展自我 魏书生号召广大教师，不但要认清和发展自身的优点，更要帮助学生将他们与生俱来的那些光明品德和优点长处看清想明，在坚守弘扬的基础上进一步的使其“生长、生长、再生长”，这才是教育的正途。“让优点之树越来越繁茂，缺点之苗就没有生长的条件，人就会越来越成长，越来越快乐，越来越幸福。” 对于令很多老师头疼的学困生的教育问题，魏书生认为此法同样适用。他曾引导学习成绩在班里排名靠后的孩子，让他不要悲伤气馁，而是每天都在自己力所能及的范围内看书、写字、算题，唱歌、做事……降低难度也可以。这样，即使成绩还是倒数，但起码养成了勤于做事的好习惯，是充实的、有意义的，比混天度日、自卑焦虑痛苦要强得多。而且，“能力永远是在做事的过程中发展的，是在坚守的过程中提升的。”在日复一日的积累之间，成长之芽也在悄然萌发，持续努力下去，终会“守得云开见月明”，收获成长与进步的幸福之果。“这样搞教育，学生自然就会越来越踏实，越来越快乐。” 对于我们耳熟能详的“开心”一词，魏书生有着自己的理解，他认为“开心”就是要持续不断地开发自己的内心，在开发自己的过程中享受成长的幸福，享受生命的愉悦。那么如何开发呢？当然不能开发懒惰、自卑、懈怠等消极因素，而是要充分开发、发展那些随真、向善、求美的积极因素。在认清自我的基础上，发展那些优点长处，不动摇，不懈怠，不折腾，直至日久天长，养成习惯，不断成为更好的自己。这就又回到了《大学》的训言：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 在魏书生看来，认清自我，发现优点长处，进而促其进一步发展，不断去追求更好、更优，在这其中获得成长的幸福——这不只是教师自身应该做到的．也不只是教师应当引导学生、帮助学生做到的，而且应该是每个人都要做到的。他以身作则，始终都在保持自己好的习惯。如从1978年2月20日起坚持写日记，至今从未间断，40年如一日。同时，他也在努力引导身边的人发现自我，帮助他们把优点越做越优，把长处越做越长，把优点长处变成习惯。他做教师如此，做校长如此，做教育局长亦然，也许工作内容不尽相同，但是原则从未改变，初心从未忘记。 魏书生强调，“教育就是回归常识的事儿，必须守住传统，守住新中国自己的经验，守住自身的优点长处。”任何伟大的事业，都需要守住一颗平常心，从小事做起，做好细节，做好日常。成长其实就是找准自己的起点，看清自己的优点，每天都比昨天的自己更优一点，更强一点。当所有人都不攀比、不骄傲、不自卑、不懈怠，对自己有明确的认识，都能脚踏实地做实事，把专业越做越精、越做越细，日复一日地坚守，那么，于小处而言，我们每个人就都能享受到成长的快乐和不断探索与进步的幸福；从大处来说，中华民族的伟大复兴也就是水到渠成的事了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d3240b3aa800b52acfc789eb172ded630a1c98b8.html