《分数的初步认识》教学设计 一、 教材分析 “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。 本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。 二、教学目标： 1. 使学生初步认识几分之一，了解分数的产生来源于生活，培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。 2.通过操作、比较、推理、交流等活动经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义。 3. 在动手操作、观察、比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 三、教学准备 1.教具准备：多媒体课件。 2.学具准备：长方形纸、正方形纸、圆形纸各 2张。 四、教学重点、难点 1．教学重点：理解几分之一的意义； 2.教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。 五、教学过程 根据以上各方面的特点，我设计了四个教学环节。 （一）创设情境，引入新知； 1.（播放一段录像）强调平均分并且板书 2.先设计了让学生打手势的比赛。 3.板书课题，使学生明确目标。 让学生体验分数产生的必要性，自然揭示课题：分数的初步认识 （二）探索新知，自主建构 这一环节分为 4个小环节：操作性探究、建立模型、知识迁移。 1．操作性探究，认识二分之一 2．建立模型 3．知识迁移 学习二分之一安排了详细的过程，而其他的几分之一，我认为学生完全可以能过交流汇报来完成。此时我会说：“孩子们，我们只能得到二分之一吗？你想通过分什么得到几分之一？” （三）学以致用，解决问题； 1．基本练习：用分数表示图里的涂色部分。 2．发展练习： （ 1）看图涂色 （ 2）判断 :下面的涂色部分能用分数表示吗？ （四）回顾反思，拓展延伸。 1 、回顾反思，引导学生从以下三个方面进行回个反思 （ 1）本节课你有什么收获？ （ 2）你是如何学习几分之一的？ (3) 几分之一这样的分数是在什么情况下产生的？ 2．拓展延伸。介绍中国是世界上最早使用分数的国家。 西汉时期，张苍、耿寿昌等学者整理、删补自秦代以来的数学知识，编成了《九章算术》。在这本数学经典的《方田》章中，提出了完整的分数运算法则。分数运算，大约在 15世纪才在欧洲流行。欧洲人普遍认为，这种算法起源于印度。实际上，印度在七世纪婆罗门笈多的著作中才开始有分数运算法则，这些法则都与《九章算术》中介绍的法则相同。 （五）板书设计（略） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d3d90af05a0216fc700abb68a98271fe900eaf72.html