如何在集体教学活动中培养幼儿良好的行为规范
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如何在集体教学活动中培养幼儿良好的行为规范 作者：邓玉兰 来源：《广西教育·A版义务教育》 2014年第4期 □玉林市幼儿园 邓玉兰 【关键词】集体教学活动 幼儿行为规范 培养策略 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2014）04A-0121-02 集体教学活动是幼儿园开展教育活动最常用的一种组织形式。虽然幼儿园开展集体教学活动时间不长，但是幼儿在为时不长的学习活动中却能高密度地与教师、同伴产生互动，在这个暂时构成的“小社会”里较为集中地体现出了幼儿在学习、卫生和劳动等方面的行为规范。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。忽视幼儿学习品质的培养，单纯地追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”因此，创建一个良好的学习环境，帮助幼儿养成良好的课堂行为规范，成为了教师开展集体教学活动的一项重要工作。笔者结合所在的幼儿园开展集体教学活动改革实践，就如何在集体教学活动中培养幼儿良好的行为规范进行探讨。 一、实施6+1《礼仪教育》课程，拓宽教师开展幼儿行为规范教育的思路 幼儿的思维正处于形象直观阶段，为了将良好的行为规范形象生动地展现给幼儿，教师可以通过文学作品、音乐和美术等教学活动实施行为规范教育。可是，在教学过程中也很容易出现教学内容过时、教学方法单一、教学过程平淡的现象，为了改变这种情况，笔者所在的幼儿园将《以文明礼仪教育促幼儿良好习惯养成的研究》课题研究作为切入点，通过实施6+1《礼仪教育》课程（6+1《礼仪教育》是由中国少年儿童出版社出版，北京师范大学、北京外交学院及北京六加一教育咨询中心共同编著的儿童礼仪教育书籍，是国内首部面向儿童的课程，包括幼儿园礼仪、公共场所礼仪、基本礼仪和节日礼仪等内容），丰富行为规范教育的内容和形式，帮助教师拓宽开展幼儿行为规范教育的思路。 6+1《礼仪教育》是一门注重综合性、趣味性，且寓教于乐的幼儿行为规范教育课程。该课程通过图文并茂的礼仪三字经，寓意深刻的童话故事、旋律优美的礼仪歌曲、有趣的游戏和情景练习等，激发幼儿学习礼仪的兴趣。笔者所在的幼儿园固定每周开展一次礼仪教学活动，每个学期进行一次礼仪表演活动，《跟着奇佳学礼仪》这个教学活动已经成为了幼儿最感兴趣的学习内容之一。教师通过开展《学习活动》《学会倾听》《爱护文具》等礼仪教学活动，向幼儿普及课堂行为规范知识，使幼儿在形式多样的活动中获取礼仪知识，明白了在课堂上应该遵守哪些课堂行为，为实践课堂行为规范奠定了良好的基础。 二、制定幼儿课堂行为规范的教育目标与教育内容，增强教师课堂常规管理的目标意识 随着教育观念不断更新、教学改革不断深入和现代化教学手段不断丰富，对在集体教学活动中教师与幼儿的要求也随之发生了改变。因此，只有重新制定幼儿课堂行为规范的教育目标与教育内容，才能更好地在集体教学活动中培养幼儿良好的行为习惯。 本着“在集体教学活动中培养幼儿‘如何学习’和‘如何做人’”的教育理念，结合幼儿已有的认知水平以及在幼儿园开展集体教学活动的实际情况，笔者所在的幼儿园重新制定了幼儿课堂行为规范的教育目标与教育内容，主要包括以下几个方面。①认知行为。幼儿对集体学习活动感兴趣，喜欢跟老师学习各种技能等。②品德和社会能力。幼儿在活动室能够做到“三轻”（走路轻、说话轻、搬椅子轻），大胆与老师、同伴交流，乐于合作，爱护学习用品等。③语言文明行为。幼儿要做到遵守课堂语言规则，能够安静地倾听老师和同伴的发言，能够大胆地举手发言，不随意打断他人的讲话，能够根据场合调节自己说话声音的大小等。④卫生行为习惯。幼儿能愉快地参与学习活动，注意个人卫生，正确地坐、立和用眼、握笔等。⑤劳动习惯。幼儿爱劳动，乐意操作学具、玩具，能够做到物归原位，会收拾和整理活动材料等。 为了增强教师课堂常规管理的目标意识，幼儿园要求教师依据新制定的课堂行为规范教育目标与教育内容，结合各班幼儿的年龄特点和各种教学活动的特色，制定出符合本班幼儿特点和学科特点的课堂行为规范细则和要求。比如，根据语言、艺术等教学活动表演频繁的特点，在制定课堂规范时增加了“轮流活动时，幼儿会协商有序地进行，男孩做到女孩优先，并主动为其服务”“自由坐位或观看表演时，知道矮个子优先在前，高个子主动坐后面”“安静地观看同伴表演，会鼓掌表示感谢”等细则。教师根据本班情况，对相关细则进行修订，更好地培养幼儿的良好行为习惯。比如，在培养卫生习惯和劳动习惯方面，可以要求小班幼儿“活动后能在老师的指导下学习收拾和整理教具、玩具”，要求大班幼儿“活动后学习打扫活动室卫生，自觉收拾和整理活动材料或用具，利用自己的作品布置教室”等。只有细化课堂幼儿行为规范培养目标，避免教育常规管理的盲目性和随意性，才能促进课堂常规教育真正落到实处。 三、优化集体教学活动，为幼儿创设学习和实践行为规范的环境和机会 在传统的集体教学活动中，幼儿往往能够在教师的指导下“有秩序”地参与教师所认同的“正常”的学习活动，比较容易达到“老师想要的效果”和预设的教学目标。而当幼儿置身于多样化的教学教学活动中时，他们就没那么“守规矩”了。为了帮助教师走出“放得开，收不拢”的困境，使课堂中的幼儿达到“知书”且“达礼”的目标，幼儿园根据幼儿行为规范教育生活化、主体性和实践性的原则，鼓励教师优化集体教学活动，做到遵循幼儿学习的特点，积极发挥幼儿多种感官作用，灵活运用集体联合活动、小组合作活动、结伴互动活动等学习形式，充分利用周围环境的有利条件，为幼儿提供充足的动手操作材料，保证幼儿有充分活动、交流、合作和表现的机会，为幼儿创设一个真实的、完整的学习情境，让幼儿在教师营造的“此时此刻，该如何做得更好”问题情景中认识规则、理解规则，并产生遵守规则的意愿，获得实践行为规范的机会，使课堂真正成为促进幼儿认知的学习场所。 例如，幼儿园大班的一名老师在组织科学活动《神奇的听诊器》时，让幼儿穿上白大褂，进入“我是医生”的活动情境，通过2人一组合作拼装听诊器和给“病人”看病的历程，让幼儿认识听诊器的基本构造和用途。在活动中，幼儿需要默契配合，才能又快又好地安装好一个听诊器，只有懂得轮换角色，才有更多的时间用听诊器为“病人”看病，也只有保持教室的安静，才能清楚地探听到“病人”身体发出的声音。在组织这次以幼儿操作探索为主的活动中，教师没有过多的“要求”和空洞的“说教”，而是让幼儿通过一次次地操作与交流，深切地感受到“规则”是正常有序地进行活动的保障，从而自觉地维护活动秩序，遵守活动规则。幼儿行为习惯的养成有一个从生疏到熟练，再由熟练到自觉的过程，因此，优化集体教学活动为幼儿提供了实践的机会，教师要及时抓住活动中出现的教育契机，给幼儿适当的启发和引导，使幼儿的良好行为在形式多样的实践活动中得以巩固。 四、营造文明和谐的课堂氛围，创设有利于幼儿良好行为习惯养成的学习环境 为了培养幼儿的文明行为习惯，教师不仅要注意自己的言行，给幼儿提供良好的示范，还要为幼儿创设富有感染性的教育环境。 （一）教师在课堂中成为幼儿学习的榜样 模仿是幼儿学习的重要方式，而教师又往往是幼儿最喜欢模仿和学习的对象。在课堂中，教师不仅要思考如何传递知识和技能，还要思考如何为人师表，成为幼儿学习的榜样。因此，教师要建立起平等、民主的师幼关系，为幼儿创设一种安全的、温馨的心理环境，教学时以生动和准确的语言说明活动要求，给予幼儿一定的帮助和指导，让幼儿知道应该做什么、怎么做。比如：教师可以用一个标准的“请”的姿势取代用伸出的食指来指代“请”的动作，这样的动作更优雅，也更能让幼儿体会被尊重的感受；教师要多用“让我们一起……”“别着急，再好好想一想，你一定能做到”“有困难可以向老师请教，我很乐意帮助你”等鼓励性的话语，激发幼儿参加学习活动的兴趣，传递出文明礼貌的信号，让幼儿在文明和谐的课堂环境中受到潜移默化地影响。 （二）设置具有礼仪特色的教室环境 环境是教育的重要资源。教室不仅是幼儿学习的主要场所，还是教师引导幼儿学知识、明事理、成习惯的重要阵地。为了充分发挥教室环境的作用，教师在教室的主题墙、活动区、走廊等张贴了礼仪教学图片，如把与学习活动礼仪相关的图片张贴在讲台上方，把与爱护图书礼仪相关的图片张贴在图书角，把与爱护文具礼仪相关的图片张贴在文具架上等。此外，还开辟了“学礼仪守常规”评比活动，布置了“幼儿园礼仪教育”宣传栏等，让具有礼仪特色的教室环境与幼儿进行“对话”，通过教室环境提醒幼儿做一名讲文明、守规则的好孩子。 五、把课堂行为规范教育融入活动中，使幼儿良好的行为习惯得以保持 课堂行为规范教育是一个综合的学习过程，需要将其融入各种学习活动中，并渗透在幼儿一日生活的各个环节。因此，教师在实施课堂行为规范教育时应做到以下几点。第一，认识到在教育活动中培养幼儿行为规范的作用，制定明确的教育常规目标。比如，教师组织中班幼儿开展手指印画活动，制定的活动目标应该有以下几个：学习手指印画的方法；培养幼儿的动手能力和对美工活动的兴趣；教育幼儿按要求收拾美工材料，活动后主动洗手。第二，在活动结束后，教师要对幼儿的认知表现进行评价。比如，在阅读教学活动结束后，教师对看书认真、爱护图书的幼儿给予表扬；在绘画活动结束后，除了对幼儿的绘画作品进行评价，还要对幼儿在绘画中的卫生习惯进行评价。第三，在集体教学活动中注重幼儿认知的发展，重视对幼儿的常规管理。在游戏活动、户外活动和生活活动中，教师要重视幼儿的常规管理，不能出现“上课时要求幼儿安静地倾听，游戏中对幼儿的大喊大叫撒手不管”等现象。只有把课堂行为规范教育有效地渗透在幼儿一日的生活中，并融入各种活动中，幼儿良好的行为习惯才能够得到持续地培养，从而促进幼儿的发展。 为了让幼儿达到“知书”且“达礼”的目标，教师要重视幼儿行为习惯的培养，抓住教育契机，把准则、规范融入幼儿的各种实践活动中，让幼儿在真实的场景中体会规则的重要性，产生执行规则的意愿，达到自律的目标。 （责编 欧孔群） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d56f620ca9ea998fcc22bcd126fff705cc175cb0.html