如何在游戏活动中培养幼儿的自控能力 论文提要： 在对学前幼儿进行教育的实践活动中发现，幼儿自控能力的发展对于其养成认真、专注等良好的学习习惯和形成有毅力、能坚持等良好的个性品质都有极其重要的作用。本文根据游戏寓教于乐的特点并结合自控能力培养的四个要素，从自控能力形成的内部动机、自控能力培养的方法和途径几方面着手。主要围绕：“1、对游戏浓厚的兴趣是幼儿形成自控能力的内在动机；2、游戏中的规则是培养幼儿自控能力的基石；3、游戏中的角色扮演是发展幼儿自控能力的有效途径；4、游戏中的适当等待是培养幼儿自控能力的契机。”这四个论点，并通过几个在游戏中培养幼儿自控能力的实例加以简单阐述。正文： 自我控制能力的发展对于幼儿培养较好的自学习惯、构成杰出的个性品质和社会交往能力都极为重要。然而，自我控制能力并非就是与生俱来的，它就是孩子在后天的生活、自学环境中，随着其心智的发展、教育的影响而不断构成和发展出来的。培育孩子的这种素质，能够并使他们在没外界管制的情况下，自觉克服困难、确定阻碍、实行最合适的方式掌控不好自己的犯罪行为。游戏就是幼儿最喜欢的一种活动，它寓教于乐的特点能够迎合幼儿在欢乐而不知疲倦的参予过程中赢得身心的全面发展，因此，几年来我根据孩子的年龄特点，挑选适宜的游戏，并且融合“自制力、秉持性、自觉性和延后满足用户”这四项自控能力培育的要素，在培育幼儿的自我控制能力方面得出结论以下几点经验。 一、对游戏浓厚的兴趣是幼儿形成自控能力的内在动机。 游戏都具备趣味性，孩子对游戏的兴趣越淡，自控水平整体表现得就越显著。因为在一些规则直观的游戏中，幼儿著眼于身体动作和材料本身，自控秉持性整体表现得比较弱。但有时碰到存有一定难度和技巧性弱的游戏时幼儿常常可以因为动作的犯规或他人的影响而中断游戏。这时，如果教师能够及时地辨认出并给与有效率的指导，协助幼儿克服困难，顺利完成游戏，就可以并使幼儿就在体会顺利欢欣的同时明白了秉持的价值。例如：建筑区兼作了一套积木，一已经开始，幼儿都抢夺着比拼乘，但没过几天，就辨认出大家都不爱玩了。经调查才辨认出，原来，幼儿以前从来没搭过相似的积木，缺乏有关的经验和技能，多次尝试，搭不出自己想的东西，就丧失了兴趣。针对这种情况，我自己先用崭新积木快收一张桌子和四把椅子去恳请幼儿观赏并恶搞，然后，引导幼儿搬迁经验，自己快收造型相若的其它物品（沙发、床、麻将 桌等）。渐渐地幼儿的思路打开了，搭出的东西越来越多，有各种各样的房子、汽车、兵器和家用电器。看着自己的作品展览在展示台上，他们有了成就感，自信心得到了满足，玩新积木的兴趣更浓了，完成游戏的坚持性当然也增强了。 二、游戏中的规则就是培育幼儿自控能力的基石。 许多游戏都有着一定的规则，而游戏规则与幼儿自控能力之间有着密切的联系，互相发生着作用。在游戏中，孩子必须具有规则意识并遵守规则，才能玩好游戏。而只有有了一定的自控能力才能有规则意识并且自觉遵守规则，当然规则也在不断地培养着孩子们的自控能力，因为这时候的规则意识和自控能力正在相互沟通、互相螺旋式地进展。所以在选择游戏时，我就会适当地选择一些锻炼孩子自控能力的游戏。比如说《熊和石头人》这一体育游戏。在游戏中，只要“熊”一回头，所有的孩子都要变成石头人避开“熊”的捕食，有时候“熊”还去碰碰他，若是在平时，孩子们没有一定的自控能力，难免会咯咯的笑，但是在游戏中，孩子们很快进入角色，他们的眼前仿佛真的有只熊，所以都屏住不动，竟然是没有一点声音。孩子们在游戏中很容易就接受了规则，当然他的自控能力也就逐渐提高。又如：玩音乐游戏《猫司令》时，游戏规则是听到“猫司令”的一声“喵呜”后，“小老鼠”要四处逃开，躲避猫的抓逮。但扮老鼠的幼儿因为担心被抓住总是提前逃开，后来，我抓住了幼儿争着当“猫司令”的心理用语言激励他们，让他们比一比谁能遵守游戏规则，听完最后一句歌词后才开始跑，就让谁当“猫司令”。接下来的游戏中幼儿开始有意识地控制起自己的行为，在对游戏规则遵守的过程中幼儿的自控意识得到了培养。所以我觉得游戏的规则是培养孩子自控能力的基石。 三、游戏中的角色扮演就是发展幼儿自控能力的有效途径。 幼儿在游戏中可以获得控制与影响环境的能力，能体验到获得成功的喜悦及克服困难、达到目标的快乐。而快乐作为强化物，能使幼儿对游戏本身产生兴趣。因此，可以通过让幼儿在游戏中扮演各种社会角色，承担各种“责任”，学习行为规范和行为准则，学习建立和维护秩序，提高幼儿的自我控制能力。例如：小班幼儿在玩“娃娃家”游戏时，我创设了逼真的生活化游戏环境，提供菜篮、菜刀、案板、锅、碗、盘、水池等基本生活用具，引导幼儿模仿成人买菜、切菜、烧饭、为宝宝吃饭甚至洗碗的生活情节来当好娃娃家的“爸爸”或“妈妈”。这样幼儿在角色意识形成的同时自控能力也得到了发展。又如中班幼儿在玩“点心店”游戏时，调皮好动的陆哲煜做了老板，但没过几分钟他就控制不住自己，四 处跑连绵不绝眼红，游戏小结时许多幼儿明确提出来说：“点心店的老板总是无此，他们想要喝小食都没法宴请，期望他以后不要随便返回工作。”陆哲煜拒绝接受了大家的意见，确保下次可以好好工作，果然，在以后的几次游戏中经过我的告诫和表彰引导，陆哲煜渐渐显得存有责任心了，不但能够自觉坚守岗位，并且还明确提出了再恳请一个老板和他轮着下班的见解。这样，在游戏角色的饰演中，幼儿的责任感进一步增强了，自控的自觉性也提升了。 四、游戏中的适当等待是培养幼儿自控能力的契机。 等候就是游戏中培育孩子自控能力的又一契机。受到游戏人数和游戏设施的管制，某些游戏展开时会使一部分孩子处在等候状态。但专家指出：等候和轮流就是社会生活中人际交往的充斥因素之一，也就是锻炼身体幼儿延后满足用户能力的不好机会，无法纯粹崇尚孩子发展而故意在游戏中予以正视，必须使等候变为实验因素之一。因此，在许多游戏中，我精妙地把非政府游戏展开和观测孩子等候状态融合出来，同一游戏中对相同幼儿明确提出相同的自控建议。例如：在玩打击乐器游戏时，教导幼儿自学根据现有乐器的数量 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d5f54f4eb868a98271fe910ef12d2af90242a81f.html