蜕变 ——“园丁杯”有感参加“园丁杯”竞赛是我从走上讲台开始就怀揣的梦想，如今得尝所愿，并且取得了优异的成绩。回想这一路的艰辛和付出，我感慨良多，就这一堂课的设计我也有颇多感受。 我得到的课题是《食物在口腔里的变化》，经过将近一周的准备，五次试教，五次更改，终于将一堂较为精彩的课展现出来了。 本节课的教材设计环节是：观察食物在口腔里的变化观察牙齿保护牙齿。前四次的试教我都是按着教材的设计流程来上课的，到第五次试教的时候，教学过程已经非常流畅，但总感觉平淡如水，没有亮点，无法吸引评委的眼球。于是比赛前一天晚上我还在苦思冥想，最后作出了一个很大的调整。因为这节课的教学重点是观察牙齿，于是我把教学顺序做了个大的调整，把“观察牙齿”放在课的开始，以突出我的重点，把“观察食物在口腔里的变化”放在结尾，作为总结，开启下文。我的大胆尝试，给了评委和听课老师耳目一新的感觉，也为我自己赢得了高分。 通过这次比赛，让我深刻地理解了什么是“教教材”，什么是“用教材”。教材只是我们教育学生的一种素材，我们在使用的时候应该有选择性地、有创造性地使用它，不能唯教材适从，不然就会受教材约束，课堂就会变得生硬，学生的创造性思维很难得到开发。 备好课是上好一堂课的前提，但学生是独立的人，是发展的个体，所以在课堂上会出现很多老师在备课时意想不到的现象，我们称之为“生成性资源”。一节好课的亮点往往体现在老师巧妙地利用生成性资源上。我这节课也有很多生成性资源，个人觉得把握得比较好的有这么几点：1、在学生看蛀牙图片时，有位同学说牙齿上的洞是虫子蛀出来的，这是“蛀”字使学生产生的联想。我顺势就问“你看过牙齿里的虫吗？”，学生疑惑地摇摇头，相信蛀牙形成的真正原因他们会终生难忘。2、讲到“细嚼慢咽”时，学生往往会说如果狼吞虎咽就会咽住，如果老师再追问一下“为什么会咽住？”，学生自然就会讲到牙齿、舌头和唾液的作用。我自认为这一点处理得较为妥当。 1 / 2 对于年轻老师来说，他的成长经历就像是蝴蝶，每经历一次比赛就是经历一次蜕变。我正在蜕变，但还没有变成美丽的蝴蝶，因为我的教学还有很多不足之处，例如课堂应变能力还稍显稚嫩，课堂教学语言还比较生硬，语速过快，语调缺乏抑扬顿挫等，都是影响教学水平的重要因素。但我感觉这些方面都在进步，相信在多经历几次“蜕变”，我一定会变成美丽的“蝴蝶”。 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d5ce277b2079168884868762caaedd3383c4b52b.html