今天我说课的内容是小学英语三年级上册
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今天我说课的内容是小学英语三年级上学期《Look at me》第二课时。下面我从以下几个方面来说这节课： 一、 说教材 本课内容是人民教育出版社出版的英语三年级上学期Unit 2《Look at me》第二课时.这节课是单词教学，学习有关头部各部位的单词，通过TPR活动练习并应用所学的词汇。 3、感情方针 （1）培养学生注意观察、认真仿照的良好习惯和主动竞争的竟识。 （2）激发学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心。 （二）教学重点 能正确认读六个单词。 能听懂Let’s do中的指令，做出相应动作并能灵活运用。 （三）教学难点 （1）辅助学生树立自信心。 （2）eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位， mouth 一词的尾部发音。 （四）教学准备 教师准备:相关的单词卡片; Zoom的头饰以及本课时的教学光盘。 设计原则：《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在认真分析教材的基础上,我针对学生的实际，确定本课时的教学方针及重难点。 二、说学生情况 英语对三年级学生来说是一门新开设的课程，在次之前他们只接触了七节课的英语学习，基础很薄弱，针对他们好仿照，爱浮现，爱凭兴趣干事，教学时必需运用各种教学方式激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。同时，由于本课内容是学生自身头部各部分名称，教学时充分运用光盘资源和自身头部部位资源，学生将会产生浓厚的学习兴趣。 三、说教法学法 为了突破这堂课的重难点，按照小学生的特点，作为教师要发挥积极的指导感化，以报答本，主要采用直观情景教学。以任务型教育原则，以游戏教学法、图片教学法、全身动作反映法等多法并用的方式进行单词教学。让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感触感染语言，在轻松愉快的活动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学。 四、说教学步骤 第一步：自由会话，促进语言运用能力的提高 在这个环节我先与学生进行伴侣式的会话。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Gong Li .What is your name?Nice to meet you. 教师就这样面带微笑，边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好氛围。然后老师说： It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit2. Look at me”然后板书课题。 1 / 31 设计原则：学生在一个平等、尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说敢于参与教学。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情就分外高涨。提高了“导”的艺术。 第二步：歌曲热身，创造愉快的氛围 在热身的时候，首先让学生跟着节奏演唱歌曲： Hello， what’s you name。【点击光盘1】学生一边做动作一边跟节奏唱，这样使学生感应很轻松很愉快。然后老师导言：这节课我将和大师一起学习有关头部各部位名称的英语单词。我们分成三大组，看哪一组学的快，说的好，浮现出色，一人次为本组获得一个智慧果，最后看哪个小组获胜。你有信心吗？ 设计原则：让学生处在愉快的氛围中，往往会给学生带来轻松、愉快的感触感染，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。 第三步：呈现新知,合作互动。 教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，鞭策学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。按照这一原则呈现新课前，我做好这样的导言：今天Saly在做一个大度的头饰，你们想去看看吗？因为学生对要学的内容产生了兴趣自然说：想。然后老师提出要求：在看Saly做头饰的同时还要仔细听Saly的发音，认真看Saly的口型，看谁学好。然后播放光盘学习Let’s learn部分单词教学。【点击光盘2】光盘中Saly正在做头饰。Saly指着头饰出示单词head,Saly范读/hed/,并指着本身的头读head,my head, 学生先听Saly的发音，看Saly的口型，然后通过Saly老师教读，学生跟读，学习头部的发音。接着在句型中学习单词head,head,This is my head. 接着教学第二个单词学。会单词发音后，让学生把学过的单词图片贴在头饰相应的地方。在这部分内容的教学中我充分利用光盘资源进行教学。 设计原则：因为本身是非专业老师，发音必定不太标准，所以这部分内容必需充分利用光盘资源进行教学。 但光盘中其他几个单词的教法与第一个单词相同，并且六个单词教学时间很长，为了让学生更好的掌握单词，在教学时我采用每学完两个单词后选择暂停，我再出示单词卡认读，开火车读，在句型中练读，并把单词卡贴在黑板上。再通过同桌一个人说head,head，另一个人说This is my head，并触摸相应的部位来强化训练。然后播放光盘学习后四个单词。方式同上，每学完两个单词选择暂停。学完六个单词后光盘中是这样设计的【点击光盘3】通过句型This is my …巩固六个单词，谁能用这个句型把六个单词都说对，谁把一个部位图片贴在头饰相应的位置。我教学时让学生把这部分内容略看一部分，然后删除，在本身的课堂中进行同样活动。 设计原则：光盘中这部分教学的意途在于先一个一个在句型中学习单词，再在句型中整体感知，使学生对所学单词有一个全面的认识，但这个过程时间比力长，我们的学生一直这样看，不仅浪费时间，而且会感应疲惫。所以，我教学时让学生把这部分内容略看一部分，知道活动方式后，删除后面的部分，在本身的课堂中进行同样的活动。这样，既熬炼了本身的学生，又节省了时间。让学生在句型中学习生词，做到“词不离句，句不离词”。 第四步：趣味操练，巩固认知 2 / 32 在操练时，我首先进行了一些机械的操练活动，如 “Look and Guess”看口形、猜单词：老师不出声说单词，学生猜是什么单词，猜队的学生可为本小组获得一个智慧果。接着做耳语传话游戏：老师将单词传给每组的第一个学生，由第一个学生小声往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他大声说出来，哪个小组最先正确无误说出来，哪个小组获得一个智慧果。最后一个操练活动利用光盘中全身动作反映法操练Let’s play。老师说Touch your …，学生边说边做动作，接着两人一组练习，最后跟节奏操练。【点击光盘4】 设计原则：游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方式。正如苏霍姆林斯基所说：“如果用思考、感情、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，这部分教学在充分激发学生学习兴趣的前提下，重视对学生思维，观察能力的培养，分外是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等分歧的合作方式中，学会倾听，学会评价，提高了学生的语言感悟能力和学习英语的积极性，为学生的终身学习奠定基础。 第五步：课堂总结，总体评价。 老师先提问：这节课你学会了什么？还有哪些地方未学好？没学好的地方请同学们再跟Saly老师一起巩固一边。然后播放光盘打包部分。【点击光盘5】接着，回过头来看本节课哪个小组获得的智慧果最多，提出表扬，对浮现分外出色的学生奖一个粘贴画，最后安装家庭作业：把今天学习的单词读给爸爸妈妈听等等。 设计原则：通过对知识的小结，辅助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学方针、重点和难点；对学生的浮现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。做活动手册，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。由于我们是山区，学生没有活动手册，有时间可让学生听听做做，没时间可删掉。 最后如果有时间，可通过改变歌曲《hello》，把名字换成身体部位歌唱结束。 反思 ：这节课非论是新知识的呈现，还是操练运用，都能通过创设丰富的教学情景，紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用。既培养了学生学习的兴趣，又巩固强化了所学的单词。我相信通过这样的教学，充分让学生主动参与、体验感悟、游戏巩固，是必然能圆满实现课堂教学任务的。 感谢感动大师！ 3 / 33 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d6968cee74c66137ee06eff9aef8941ea66e4b17.html