飞扬个性 自由作文 江苏省盐城市楼王中学 周玉梅 邮编：224031 教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展，而作文教学是发展学生个性的基本途径之一。《课程标准》中指出“在写作教学中，要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”；“作文要反映新思维、新体验”；“作文教学要提倡放飞想象，走面向生活，自由表达之路”等等，这些都再一次强调了作文教学是“充满人性美的最富有个性学习和创新的活动”。 那么，作文教学怎样才能飞扬学生的个性呢？笔者认为可以从以下几个方面进行。 一、激发学生的自由作文兴趣 （一）建立新型的关系 自由作文，必须在自由而安全的氛围中才能进行。所谓自由，就是减少对学生的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评，让他敢于表达自己的见解。传统的作文教学中，学生作文或为应试要求的得分点而作，或为迎合老师的要求而作，没有主体的真话、真情、真感。而作文是学生的作文，那就要求尊重孩子的经验，把孩子从大人世界的控制下解放出来，把孩子的作文时间交到孩子的手中，给学生充分的思考时间和展现个性的机会。 1 （二）开展多样的启迪 让作文成为学习生活的必须，作文是交际的需要，是抒发内心情感的需要。如让大家写一篇文章贴在菜市场的广告栏里，去劝说买卖青蛙的人；如受了委屈时让他用日记的方式为自己辩解；如写一个片断让其他同学猜一猜他为同学准备的圣诞节的礼物等等，都是学生发自内心的需要。其实学生有很强烈的倾诉需要，教师就可以利用这一心理需要的特点，让学生随时写心理日记，有意识地组织学生互相看一看，说一说，以获得同伴支持，获得老师理解，把情绪释放，把压力降低，使学生在愉快的氛围中积极地参与，张扬其个性。 二、培养学生的自由作文能力 （一）自由拟题 《课程标准》的基本理念是“写作是运用局面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。教师应该放开种种束缚，鼓励自由表达，让学生写自己想说的话，写出个性，写出创意。提倡自主拟题，少写命题作文，把作文的自主权还给学生，为学生提供广阔的写作空间。 （二）展开想像 英国对写作的具体标准是“鼓励学生作出富有想象力的反应”，“表达出自己独到的见解”，想象是指人根据原有的知识基础，重新组织加工而创造出的新的形象、新的思想、新的方案。正像一个诗人所讲“想象是思维织成的彩锦。”在作文创作中，要通过想象把情感、感知连贯起来，让各种因素像交响乐一样组织在一起，感知的激发、 2 情感的鼓励、理性的引导，都融于想象之中，让记忆中的东西重新组合，创造出新的意象。 有时，我随便地让一个同学说一句话，让其它同学边听边想象，等一会儿接下去说，要编成一个通顺的故事。这样，就提高了学生根据故事的内在联系和自己的合理想像，进行合作编写故事的能力。 （三）过程指导 为了切实提高学生的写作水平，还要有具体的写作过程与方法的指导。教师可以做以下的努力： 1、丰富积累。《课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践。确实，只有多读多背，广泛接触生活，不断提高认识事物的能力，当胸有成竹时，有大量的积淀时，就能“情动而辞发”，写出好的文章来。 2、读写结合。叶圣陶先生曾经说过：“听人家的语言，读人家的文章，对于锻炼语言习惯也有帮助，只是要特别留意人家怎么用词，怎么样表达意思，留意考察怎么样把一篇长长的语言有条理地写出来。”学生记忆力强，模仿性强，青少年时期是学习语言的最好时机。这里的读写结合，还得注重学生个性化的表达。如学习了《阿里山纪行》、《美丽的西双版纳》，可启发学生想一想，我们的家乡美丽吗？如果你也拍了一张张照片，那么一张张照片是什么，那儿又怎么样？通过迁移，学生在头脑中形成一幅幅的画面，把头脑中的画面用语言再现出来，这就是创作。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d7282e30ee06eff9aef807f0.html