小学数学教学评价 小学数学教学评价主要对学生的课堂表现、作业完成情况、学业成绩、解决问题、操作实践的能力等方面，采用多样化的评价方式，选择较为准确的、人文性的评价语言，注重过程性评价，通过师评、学生自评、小组评、家长评、师生互评，使学生在科学评价的激励下全面发展，健康成长。在具体的评价体系中，体现评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化。 课堂表现：从五个方面进行评价，自觉主动收集学习素材、聚精会神善于倾听、能说会道敢于发言、奇思妙想勇于创新、团结合作互帮互助。教师可以评价学生学习的结果，同时也应该评价学习的过程;可以评价知识，也同时应该评价思维、能力、情感、个性特点和发展。对在课堂上仔细听、敢于说、认真学、善思考、勤操作、学法好的同学或小组随时进行表扬，评出课堂精彩奖、智多星奖、单项进步奖、合作默契奖，并适当给予奖励，通过多样化的评价方式，让学生在成功的情感体验中，认识自我，不断朝着创新的方向努力。 新的教育理念下的评价，应十分重视学生在评价中的主体作用，在实际教学中，学生也可评价教师，可以对某种问题的解法进行评价，也可以对老师的课堂表现进行评价，这样更有利于融洽师生关系，从而创设出一个更加宽松、和谐的教学环境。除师生互评外，还可以让学生开展自评（包括自己的书写、语言表达、解题思路、策略等）和互评。引导学生主动参与教学评价，鼓励他们互相监督，互相检查，互相评议，互相补充，充分发表意见，教师适当点拨，使学生充分体验到自己参与评议、交流获取知识后的成功感和喜悦感。 新课程改革要求教师成为一个“研究者”。，教师除了搞好教学评价以外，还应该以自身的教学评价进行审视和分析。课后反思询问自己：我的课堂教学成功在哪里？失误在何处？如果有失误想想是怎样形成的又该如何来弥补？我的课堂有亮点吗？体现新课程理念了吗？如果没有又该如何调整教学策略呢？等等，如果是听了同仁的课，随时问自己：教师为什么这样处理教材？他的成功与失败在哪里？如果是我该怎样上？如果我是学生，是否理解并掌握了知识等？通过进一步探究，改变自己的教学行为。 作业评价：在新课程环境下，对学生作业评价应有更多的人文性、发展性等多元评价，作业的批改应是激励性和过程性的，应体现自主性，在批改中，应提供让学生参与到作业评价的过程中来。可让学生自评。发现错误自行修改，这样，通过内省与反思，有利于调动学生的内动力，养成练习后能自我反思的好习惯。可让学生独立思考完成后，再小组讨论，在相互交流中，达到互相促进，互相激励的目的。可以师生同评，在学生作业过程中，教师发现带有普遍性的错误或较难问题，组织讨论，共同解决，个别问题个别辅导纠正。为加强学生的作业质量管理，我们对学生的作业进行“星级管理”：学生从争评当天“优秀作业”到评“周优秀作业获得者”、“月数学学习标兵”乃至本期的“数学小博士”，每个学生的作业都有不同程度的进步，营造了一个写好作业的良好氛围。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d8e4a42f5122aaea998fcc22bcd126fff6055d16.html