龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 让孩子在大自然中健康成长 作者：马雪儿 来源：《新课程·教师》2013年第06期 摘 要：我们生活在农村，在农村的孩子本以为会比城市的孩子多有机会接触大自然，然而由于家长知识的缺乏，就算孩子在农村也不知道让孩子怎样去享受大自然，更不懂得怎么让孩子在大自然中健康地成长了。因此，作为幼儿教师的我有必要说说让孩子在大自然中健康成长的重要性。 关键词：大自然；幼儿成长；全面发展 一、教师让幼儿回归自然，自由快乐地成长的方法 记得苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中提出，教师应该让孩子“在蓝天下读大自然的书”。他认为，一个只在上课时隔着讲台跟孩子会面的人是不会了解孩子的内心的。作为一名教师，还应该懂得，不能把孩子关在“黑板的小世界”里，对于孩子们来说，教室之外的“大自然的世界”更加美好。那么，教师应该如何让幼儿回归自然，在大自然中自由、快乐地成长呢？对此，我在这方面进行了一些探索和实践，并有了一些粗浅的认识。 1.走进大自然，丰富幼儿的知识经验 苏霍姆林斯基说：“我认为有重大教育意义的一点，就是使孩子能看到、理解、感受到去唤醒大自然中的生命是一个伟大的秘密。自然环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境交互作用才能获得发展。所以，我利用园特有有力的资源，带领幼儿走进大自然，亲近大自然，让幼儿享受大自然的美好，从而培养幼儿敏锐的观赏能力。春天让幼儿参观自己的种植园地，看看自己种的菜和萝卜等，看看蝴蝶在林间飞舞，听听娃叫声和虫鸣声，闻闻野花的花香。夏天果园里的葡萄成熟了，让幼儿参与采摘的乐趣。秋天树叶飘落，菊花开放，又一番新的自然景物呈现在幼儿面前。冬天大雪纷飞，玩冰块、看雪、堆雪人等等。我认为大自然是一本书，是思维的摇篮，它具有一种奇怪的特性；儿童发现得越多，思维获得的快乐感就越强，他们就会感到未知的越多，因而总有许许多多的为什么，从而开发了他们的求知欲望。 2.认识大自然，培养幼儿良好的品德 利用我们所处的环境，在农忙季节，教师可带领幼儿到田里观察农民伯伯耕地、插秧等辛勤的劳动情景，可以让幼儿为农民伯伯倒杯茶、擦擦汗、捶捶背等。还可以让幼儿做一回小小农民，拔拔草、捡捡落叶等，在家也可为家人做些力所能及的事情，从小体验劳动的辛苦，培养吃苦耐劳的精神，引导他们养成尊重他人的劳动，珍惜劳动成果的良好品德。 3.表现大自然，培养幼儿的观赏能力 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 幼儿园是一个空气十分清新、充满生机的幼儿乐园。也是对幼儿进行环保教育的基地。“绿色环境”有利于幼儿的身心健康，其本身也是活教材。我们充分利用空间对活动室进行绿化。窗台的自然角，采取吊、挂的方式种上植物，放上种子。孩子们天天处在我们创设的环境中，无时无刻不感到绿意盎然。在这氛围中，唱着《美丽的春天》或者《秋天多么美》那么这无疑会使幼儿的情感与大自然的美融合在一起，使他们享受着美的滋润，接受着美的熏陶。 4.探索大自然，激发幼儿的探究兴趣 在幼儿园教育指导纲要中指出：科学领域——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。在教育要求中也提出引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。因此，利用我园现有的教育资源创编教材、构建一套生态课程，以促进幼儿的发展。如，我们新浦是葡萄的生产地，葡萄对于孩子来说是既熟悉又陌生。夏天是葡萄收获的季节，我就带领孩子来幼儿园的果园，和葡萄来个亲密接触。于是《我爱家乡的葡萄》的主题活动就产生了。早在春天时，我带领幼儿去田野里观看大棚葡萄的生长过程。等到夏天葡萄成熟了，我设计了科学教学《认识葡萄》、语言教学《甜甜的葡萄》、美术教学《画葡萄》。就这样使各领域横向或纵向发生联系，并利用适宜的现成的教材或自己创编的一些教材构建了园本课程，达到激发幼儿探究兴趣的要求。 二、教师让幼儿置身于大自然获得发展应采取的措施 大自然是一本包罗万象的百科全书，是幼儿最好的老师，那么教师应采取哪些措施，才能让幼儿以身置于大自然中，获得发展呢？ 1.制订科学合理的活动目标，增强计划性，克服盲目性 不同的人从事同一活动一般都有不同的结果，幼儿的活动也是这样。例如，我们练习画画，有些幼儿利用自己的创造力和想象力画的画栩栩如生，而有些幼儿就随便根据自己的喜好乱画一通。这种现象的原因，大多是事前所定的目标不够合理，没有事先的计划。要想获得事半功倍的效果，就应该制订科学合理的目标，克服盲目性。例如，在开展的科学活动《认识葡萄》中，我事先为孩子制订了有效的计划，让幼儿通过看、摸、尝等活动，让幼儿在亲近大自然的过程中学习，使之达到活动的目标。 2.做好活动前的准备工作 不管开展任何一个教学活动，教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。大自然是丰富多彩的，沿途的每一处景色都可成为幼儿关注的焦点。因此，幼儿的安全工作首先要做到位，在野外幼儿的思想较分散，教师应合理地安排教学次序，做到既不影响幼儿探索大自然的兴趣又应该把安全教育做在前面。 3.在活动中，要确保儿童的主体性及指导的灵活性 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《幼儿园教育指导纲要》指出：“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。”教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。因此，每个教学活动都应是以幼儿为主体，教师为辅的教学过程。反对一切以教师教为中心和放羊式的教学手段。教师在选取教育主题时，也应充分考虑幼儿的年龄特点和接受能力，更重要的是，教育活动的设计应从幼儿已接触到的具体问题出发，强调以体验引发思考，鼓励幼儿通过动手实践来验证自己的发现。 带幼儿走进大自然吧，以大自然为师，那儿是个快乐的天地、美妙的课堂！教师的活动教具也不用准备太多，因为生活中的自然环境就是教师最好的课堂与教具，因为自然现象和自然事物本身就会给幼儿带来无线的快乐和收获。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d9437fa5bdd126fff705cc1755270722182e5902.html