浅析0-3岁婴幼儿阅读推广的困境与对策——基于皮亚杰认知发展理论视角 作者：林濂瑜 来源：《办公室业务（上半月）》 2020年第9期 文/上海工程技术大学图书馆 林濂瑜 【摘要】随着“全民阅读”时代的到来，儿童阅读推广已经是公共图书馆的研究热点。由于0-3婴幼儿的特殊性，亲子阅读和家庭阅读是该群体阅读的主要渠道。本文主要通过皮尔杰认知发展理论的视角，通过公共图书馆的阅读推广分析如何帮助0-3岁婴幼儿及其家庭进行符合该群体读者心理特点和认知能力的阅读推广。 【关键词】婴幼儿阅读推广；皮亚杰；心理 2020年4月，中国图书馆学会发布《关于开展“2020全国少年儿童阅读年”系列活动的通知》，文件指出新冠疫情的深刻影响，“为进一步倡导和推广全民阅读的理念，……不断提高精神免疫力”。儿童阅读推广已经成为全民阅读事业的重中之重，其中学龄前儿童阅读推广的重要性也日益凸显。2011年国际图书馆协会发布《婴幼儿图书馆服务指南》指出，“图书馆对婴幼儿服务的目标是满足每个婴幼儿都拥有获得图书馆服务的权利的需要”。学龄前婴幼儿的阅读推广得到了越来越多国家图书馆及其从业人员的重视，如克罗地亚图书馆的“早期经典阅读”项目、俄罗斯少儿图书馆的“未来的读者”计划、加拿大的“婴儿书计划”和美国的“学前班前读完1000本书”等等。随着我国教育改革的发展和网络信息技术的成熟，儿童阅读的重要性已经在如火如荼的公益性和营利性亲子阅读、高速增长的婴幼儿读物以及各种营利性绘本培训班得到了充分的体现。我国省市图书馆及青少年图书馆均提供了儿童阅读推广，但是由于0-3岁婴幼儿特殊性，上述大部分儿童阅读推广的受众普遍年龄为5岁及以上。因此，如何为0-3岁的婴幼儿提供量体裁衣式的阅读推广成为许多公共图书馆以及相关研究人员的研究热点。 一、皮亚杰认知发展理论 图书馆为读者提供阅读推广的服务，目的在于通过馆藏资源和帮助读者获得知识，“儿童如果还没有具备必要的认知技能，他们就不会进行相应水平的学习”，因此对于不同年龄段儿童的知识获取的方式差别和不同儿童的个体差异的学习将极大帮助图书馆管理者和馆员结合现状改进对0-3岁婴幼儿的阅读推广工作。瑞士传播心理学家皮亚杰认为儿童心理或行为是儿童已有图式在环境中不断通过同化、顺应，而达到平衡的过程，不断循环的平衡过程推动儿童心理由低级向高级发展。皮亚杰认知发展理论主要因素分别为图式（Schema）、同化（assimilation）、顺应（accommodation）和平衡（equilibration）。图式指儿童脑中原有认知和天生反射，“在语言发生之前已有智慧存在”。同化和顺应是图式进展的两种方式，平衡则是原有图式在主体进展后形成新图式的必经之路。根据皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段：感知运动阶段（出生-1岁半、2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11、12岁）和形式运算阶段（12岁以上）。本文基于皮亚杰认知发展理论，笔者将0-3岁的婴幼儿分为感知运动阶段和前运算阶段的读者群体，探讨为不同阶段的儿童读者提供不同的阅读推广策略。 二、0-3岁不同阶段儿童读者特点与读者服务策略 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d9bae0172ec58bd63186bceb19e8b8f67d1ceff7.html