龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈三年级习作的常见问题与对策 作者：杨文辉 来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第24期 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0214-01 《语文课程标准》强调指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”结合小学三年级学生习作存在的普遍问题，如何扎实有效地提高习作水平，我也粗浅地谈谈自己的看法。 纵观当前小学三年级学生习作中存在的突出问题，概括起来主要有以下几种类型： 一、惧怕作文型 在语文新课程改革大背景下，小学生习作能力的培养受到了广大教师的高度重视，习作能力普遍提高了。但提起写作，大部分学生还是如临大敌，习作成了学生的“老大难”。“我写不来”是学生习作时常挂嘴边的口头禅，面对每次习作，学生不知所措，不懂该从何下笔。久而久之，“怕”字成了高悬在学生习作头上的一把“利剑”。当然，有些习作课堂，教师教学方法陈旧、乏味，只是一味地将习作要求生硬地灌输给学生，也使学生对习作的兴趣大打折扣。 二、乐于抄袭型 从一、二年级的写话到三年级写完整全篇的作文，如果教师不做好“帮扶”工作，那么抄袭习作的现象就会频繁发生。一是生生互抄。作文不会写，怎么办？抄！同桌、前后桌、好朋友之间习作互抄，你抄我的开头，我抄你的结尾，写出来的作文成了生硬拼凑的零部件，甚至通篇抄袭的现象在班上也时有发生。二是抄袭优秀习作。时代发展，学生也“与时俱进”了，学生知道，抄袭优秀习作要比“闭门造车”来得快、来得好得多。一次，学生写《我最敬佩的人》，我评改时惊讶地发现，班上10余个学生写的都是自己的爸爸，这本不足为奇，但是他们的爸爸外貌相同、兴趣一样、令他们佩服的方面以及叙述的具体事例也相似。难道爸爸是同一个人？ 三、内容空洞型 三年级部分学生作文简单、空洞也是教师的一大烦恼。班上一位女生写《到外婆家做客》，全篇习作这样写的：“今天妈妈带我去外婆家做客，我可高兴了。早早的我们就出发了，不一会就到了外婆家，外婆家真美啊，还有很多好吃的。到了晚上六点多，我才依依不舍地回家了。”去的路上看到了哪些美丽风景？外婆家的美，美在哪里？又有哪些美味的食物，外婆是如何招待你的？学生再写写补充，习作定会详细得多。 四、叙述杂乱型 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/da327d9ba200a6c30c22590102020740be1ecdb3.html