龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 动作描写, 让人物在你笔下“栩栩如生” 作者：邵晓东 来源：《作文成功之路·教育教学研究》2014年第06期 记叙文在描写人物的时候，最主要的任务是塑造人物形象，然而到八年级时，我班还有很多学生写人有形无神。那么怎样才能让学生把人物写得鲜活具体、有血有肉呢？我想，动作描写就是不错的方法，因为动作描写可以使被描写的人物栩栩如生、真实可感。一个或一处成功的动作描写往往胜过千言万语。为此，我决定先从动作描写入手，用课文中的动作描写作为例子，对学生进行动作描写的指导。 一、指导前准备 把学生分成三个小组，要求每个小组在七年级和八年级的课文中找出动作描写的段落，在课堂上读一读这些描写，并交流自己的感受。 在学生交流的过程中，我引导学生总结动作描写的作用（动作描写可以揭示人物的性格特征，动作描写能反映人物丰富的内心世界），同时也还让学生明白：要创造出生动鲜活的形象和画面，充分表达人的感情或者想法，就必须使描写的动作都带有确定的意义，也就是动作描写要有目的性。 威廉•塔玻利说：“人格化的动作，能够创造生动鲜明的画面和使对白富有活力。”人物的动作行为是人物性格、思想品质的具体表现。人物的动作写具体了，事情的过程就会清楚；人物的动作写生动了，人物的性格、品质也会鲜明突出。因此，在指导学生写动作时，要指导学生事先想好写这个动作的目的，然后再用相应的技法。 二、技法指导 方法一：选用准确的动词、细化动作 首先，让学生读“我到了自家的房门外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。”（《故乡》）和《从百草园到三味书屋》中“雪地捕鸟”的片段，体会如何准确使用动词，学习把大动作细化成几个小动作的方法。在此基础上，让学生尝试着写一段“考试后拿到试卷”的动作。最后展示学生的习作： 我接过那张试卷，长叹一声，回到座位，便把脸塞进书堆，趴在书桌上，对视着那不争气的分数。一会儿，我直起身子，把试卷摊开，看了几眼，又把试卷合上，扔进课桌，再一次把头藏进书堆，肩膀颤动。不多久，我又抬起头，拭干泪，弯腰找出试卷，抚平试卷，思考订正起来。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 描写人物动作时，学生精选动词，把“考试后拿到试卷”这个大的动作细化成“拿到试卷后的叹息、不敢面对试卷、准备订正”几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定的顺序具体展开描写，然后按照一定的顺序连接起来，组成连贯性动作。这样，人物的形象就鲜明逼真地表现了出来，也再现了人物的内心世界。 方法二：加修饰成分，运用修辞，增强动作描写的效果 动作描写中时，除了将大动作细致分解外，还可以通过给动作增加修饰成分，甚至运用适当的修辞，使笔下的文字生动起来。于是，我出示了《背影》中“父亲过铁道买橘子”的动作描写，要求学生找出这些动作的修饰成分，体会其效果。 接着，让学生讨论学生习作中需要添加修饰成分、可以运用修辞的地方。最后，再展示学生加上了修饰语和修辞手法的语段： 我（颤抖地）接过那张（“鲜血淋漓”的）试卷，（深深地）长叹一声，（转身移回)座位，便把（沮丧）的脸塞进书堆，（伤心）地趴在书桌上，对视着那不争气的分数。一会儿，我（慢慢地）直起身子，把试卷（缓缓）摊开，看了几眼，又（闪电般地）把试卷合上，（狠狠地）扔进课桌，再一次把头藏进书堆，肩膀（微微）颤动。不多久，我（猛地）抬起头，拭干泪，弯腰找出试卷，（小心地）抚平试卷，（认真地）思考订正起来。 由于加入了修饰性词语，运用了修辞方法，这段动作描写就更形象具体了，语言也更生动性了。 方法三：结合人物描写的其他方法 学生朗读《最后一课》中“韩麦尔悲愤宣布最后一课结束”的片段，体会动作描写结合其他描写的妙处，并要求学生结合人物描写的其他方法修改语段。最后，再展示习作： （“唉，70分，又考砸了！怎么向妈妈交代啊！”）我颤抖地接过那张“鲜血淋漓”的试卷，深深地长叹一声，转身移回座位，便把沮丧的脸塞进书堆，伤心地趴在书桌上，（呆呆地）对看着那不争气的分数，真是懊恼。 一会儿，我慢慢地直起身子，把试卷缓缓摊开，看了几眼，又闪电般地把试卷合上，狠狠地扔进课桌，再一次把头藏进书堆，肩膀微微颤动，（脑海中不时闪现出那红红的×。哎，都是马虎惹的祸。老师多次找我谈话，妈妈也叮嘱了多次，我怎么就改不了了呢？我就这样放弃吗？不，我不能放弃！）我猛地抬起头，拭干泪，弯腰找出试卷，小心地抚平试卷，认真地思考订正起来。 动作描写不是孤立的，动作描写和神态描写、语言描写、心理描写等结合起来，往往会使形象更鲜明、突出，真实可感。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 当然，要写好动作，还须注意： 1.技法指导要有层递性 学生的认识活动是由易到难、由浅入深、由简到繁的过程，是有一定顺序的。在指导中，教师要根据学生认知发展的顺序，按由易到难、由浅入深的次序教学生熟悉动作描写的方法并逐一练笔，逐步积累，循序渐进。 2.要有一双善于捕捉的眼睛 细致观察是把人写活的前提。因此，要指导学生对所描写的对象动作进行观察、研究，进而洞悉他的特点、个性，这样才能把动作写生动，把人物写活，才能揭示他的性格特征或反映出他丰富的内心世界。 3.长期坚持，反复实践 任何技能技巧，都需要反复训练，达到一定的熟练程度，才能奏效，写作也一样。初中学生，自制力不强，接收的知识容易消退，所以，对学生进行反复训练，才能使学生动作描写的能力在不断实践中得到提高的，写起文章来才能得心应手。因此，平时要让学生坚持写动作的片段，要让学生在随笔中加入生动的动作描写等。同时，要经常把写得好的片段展示出来，作为范文，让全班学生欣赏，让学生享受成功的喜悦。 经过一段时间的训练，学生慢慢就能抓住人物的特点进行描写，使原来比较呆板、模糊的形象变得栩栩如生、有血有肉了。相信再经过肖像、心理等描写的训练后，学生一定能写出鲜活具体的记叙文来。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/db163ba8cbaedd3383c4bb4cf7ec4afe05a1b10a.html