(捡芝麻篇) 第二轮复习中的成语辨析 捡不到西瓜就捡起芝麻，关注别人不屑一顾的成语复习，小小的3分，如果用几节课时间最终真正能把学生此题得分从平均1.06提高到2.26，又何乐而不为呢？ （ 邓 1祥） 成语辨析，在十几年高考中从未“轮空”，由于该题难度较高，考生正答率偏低，是同学们头疼的难点之一。怎样在磨炼中切实提高学生的成语辨析能力，提高这3分的得分机会呢？ 第前一轮中，我们也许给了学生雨点般密集的成语轰炸，反复读其音、识其义、辨其用，也许给了学生很多解题方法和技巧。但是，学生还可能只是单纯地识记某些具体成语，关于此题的理解还只是片面，缺乏真正的洞察力。所以为了让学生真正把握成语题目的全貌，领悟分析正误的关键，我个人认为，由抽象到具体，由理论到实践，首先要熟悉历年高考中出现过的成语，再例举部分常见且容易出错的成语，最后归纳解答成语题的几个注意点，并在日常生活中积极运用。虽然只有短短一个多月，也应可以收到事半功倍的效果。 一、把握方向：熟悉历年高考中出现过的成语 高考命题应该说是比较科学的，因此作为教师或者学生，对每一年的试题尤其是近几年的试题应该认真地去研究，无论是选句还是设题，无论是全国卷还是地方卷，不要只着眼广东。历年高考对成语的考查，主要是要求我们能根据具体的语境判断成语的运用是否恰当。而要正确判断成语运用是否恰当，就必须了解成语的意思，明确成语的使用范围、对象及褒贬色彩等情况。在复习中，只要针对这些情况，从了解成语的特点出发，加强练习，勤于积累，这样，复习时可以有的放矢，对高考的帮助较大。 从历年高考的情况来看，试题中出现的成语除个别(如“美轮美奂”、“不孚众望”等)较生僻外，绝大部分是在报纸杂志上经常出现而容易用错的成语。所以，我们在进行成语复习时，不能见难就钻，而应当注意的恰恰是那些常见而易错的成语。 二、明察秋毫：熟悉高考成语设题的干扰角度 我国的成语浩如烟海，要一个中学生全部掌握，显然是不现实的。第一轮是全面撒网，第二轮应该重点抓鱼，应把重点放在常见且易错的成语上。在萝岗区每个考生的“红宝书”有许多，数量上应该够用，但是如果能错误类型和原因进行归纳，学生的思路就会更加明了。 因为答该题的关键在于了解、掌握成语使用的几大误区，如：望文生义、故意曲解，张冠李戴、用错对象，不辨褒贬、混淆情感，不合逻辑、违情背理，忽视语境、古今异义„„ 命题者设题时常常利用考生不理解成语的含义或用途，设置重重陷阱，布置各种干扰。教会学生熟悉高考成语设题的干扰角度，慧眼穿迷雾。 三、拥有利器：掌握破解迷局的方法。 如何在四个似是而非的成语中“一眼中的”，而不是模棱两可，除了能分析病因，还要会对症下药，学生必须掌握几种方法： 1、掌握成语约定俗成的习惯用法 （1）适用于否定句、疑问句中。如“等闲视之”、“同日而语”、“相提并论”、“一概而论”、“等量齐观”、“曾几何时”、“谈何容易”、“万应灵丹”等，不能用于肯定句中。 （2）适用于诙谐、讽刺句中。如“神通广大”、“五体投地”、“寿终正寝”、“衣冠楚楚”、“洗耳恭听”等。 （3）适用于谦词句中。如“雕虫小技”、“东涂西抹”（对自己写作的谦词）、“恭敬不如从命也”（多用于接受对方的款待或赠予）、“贻笑大方”、“千虑一得”、“抛砖引玉”、“问道于盲”、“敝帚自珍”等。 （4）适用于敬词句中。如“鼎力相助”、“如坐春风”、“蓬荜生辉”等。 2、注意成语运用的超常变化 有些句子在成语运用则属于非常规用法考查。一般有两种情况。 （1）改变成语的常用含义。如“想入非非”，许多考生只知道常规用法是指不切实际的胡思乱想，却不知道它还有想像进入到一般人所进入不到的境界，结果造成失误。 （2）变更成语词素来赋予其新的含义。如“不负众望”与“不孚众望”；“损人利己”与“损己利人”等。 3、辨明容易混淆成语的异同 复习过程中，应注意对常见易混的成语予以整理。根据高考所透露的信息，可从以下几种情况入手： （1）形相近而意义有区别的。例如：1998年考过的“耸人听闻”与“骇人听闻”。这方面注意积累，常见的有：走马观花（偏重观察粗略）与浮光掠影（偏重印象不深）、情不自禁（偏重主观感情）与不由自主（偏重客观条件）、耳闻目睹（强调亲自听到看到）与耳濡目染（强调受到影响）、含糊其辞（重在把话说得不明确）与闪烁其辞（重在说话躲躲闪闪）等。 （2）意义相近而用法有区别的。例如： “应接不暇（用于被动应接）”与“目不暇接（用于主动观看）”。这方面注意积累，常见的有：不胫而走（一般用于消息传播）与不翼而飞（一般用于物品丢失）；囫囵吞枣（多指读书方面）与生吞活剥（多指别人的经验理论）等。 （3）意义相近而感情色彩有区别的。（例略） 4、了解成语潜在的感情变化 近几年成语考查特别注重褒、贬、中性色彩的正确运用。如 “无所不为”， “趋之若鹜”， “处心积虑”， “炙手可热”， “蠢蠢欲动”、 “洗心革面”， “雨后春笋”等都是褒贬误用，在复习中应当引起大家的注意。 有些成语褒贬鲜明。如“胸无城府”、“正襟危坐”、“侃侃而谈”、“大有作为”等都是褒义。“信口雌黄”、“东窗事发”、“无所不为”、“翻云覆雨”、“过江之鲫”、“高谈阔论”、“夸夸其谈”、“弹冠相庆”、“无独有偶”、“赫一时”、“无所事事”、“兴师动众”、“投其所好”、“惟命是从”、“天花乱坠”、“面目全非”、“亦步亦趋”等都是贬义。 有些成语是或褒，或贬，或中性，要根据对象、场合，结合具体语境进行辨析。像这样的成语很多，例如：灯红酒绿、东山再起、高视阔步、独往独来、旁若无人、标新立异、登峰造极、咄咄逼人、呼风唤雨、想入非非等等 5、明确成语适用的对象及范围，如“汗牛充栋”仅用于物（书）；“让梨推枣”用于兄弟之间；“风平浪静”用于局势；“相敬如宾”用于夫妻之间；“涣然冰释”用于嫌疑误会等等。当然，总有些个特殊的个案要给学生指明。有些成语的适用对象、范围不是惟一的，如： “崇尚文明，反对迷信愚昧”图片展，将伪科学暴露得淋漓尽致，使观众深受教育。此句中“淋漓尽致”，可以用来形容文章或谈话详尽透彻，也可指暴露得彻底，本题说图片展将伪科学暴露得很彻底，并不错。像这样的成语还有：“指手画脚”一般用来形容轻率的指点、批评，也可形容说话时兼用手势示意；“舞文弄墨”有“玩弄文字技巧”义，又有“歪曲法律条文”义；“国色天香”可形容牡丹花香俱佳，也可形容女子容貌极美；“左右逢源”可指做事顺利，也可指办事圆滑；“堂而皇之”可用于建筑物，也可用于文章；“登堂入室”可用于学问，也可用于技能等等。 6、弄清成语相关的语境场合，成语有外在的限定、前提和条件，也要本身的词素含义、成语的感情色彩与使用范围，还要注意这些成语与上下文语境之间的相关性与融合性。否则就会出现前后语境不合的错误。例如：A. 班长高屋建瓴地作了总结性发言（大词小用）；B. 你要身临其境地替他想一想（“身临其境”与“想一想”不合）；C. 著名演员唐国强把毛主席演得栩栩如生（不合语境）； 另外还要注意以下几种情况： （1）语义重复。例如：A. 有难言之隐的苦衷；B. 心里总是自惭形秽；C. 这种事情令人匪夷所思；D. 创造了一个前所未有的新纪录。 （2）顾此失彼。例如：改革开放的好政策使他发了财，过上“小康”生活，真是否极泰来。（“否极泰来”指否与泰两个方面的转化，而从整个句意来看，只有“泰来”，并不包含“否极”） （3）语义相左。例如：新形势下，新词语一个接一个地出现，纷至沓来。（“纷至沓来”指纷纷到来，而新词语是“一个接一个”地出现，显然，成语语义与语境有差别） （4）前后矛盾。例如：A. 结果却半途而废，功败垂成；B. 几株杏花开放，姹紫嫣红；C. 或明显或不明显的蛛丝马迹。 （5）成分误用。例如：A. 将它作为批评史上的存而不论接受下来（动词性成语误用名词性）；B. 李老师谆谆教导起我来（名词性误用动词性）；C. 漠不关心人民的疾苦（补充式成语不能带宾语）。 四、学以致用：活动中融会贯通。 语文最大的特点是从生活中来，最好的效果是到生活中去。也许有些老师只看到现在是百日冲刺的时候，一刻值千金，不舍得花费宝贵时间，不敢于放开手脚去搞一些语文活动。其实什么叫劳逸结合，什么叫事半功倍，如果真的能开展知识性强、趣味性强的语文活动，也许会有意外的收获。成语是零散的东西，更适合在平时活动中训练和得益。 课前五分钟同桌用成语对抗质疑，一口句用十个褒义成语夸奖别人，成语接龙，用成语编故事，成语演译文言实词，成语知识竞赛„„很多很多的成语活动，其实都浪费不了多少时间，但是其效果比单纯的讲解和识记要快得多，深刻得多。 捡不起西瓜就捡起芝麻，关注别人不屑一顾的成语复习，小小的3分，如果用几节课时间最终真正能把学生此题得分从平均1.06提高到2.26，又何乐而不为呢？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/db3f102db4daa58da0114a1b.html