部编版四年级语文下册优质公开课教学设计 部编版四年级语文下册《海上日出》教学设计 【教材分析】 《海上日出》是部编人教版小学四年级下册语文的一篇精读课文,是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。这篇文章笔触清新，编排在四年级下册教材中，既注意了与中年级的衔接，又结合了高年级的学习特点，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是对语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。 【学情分析】 四年级学生已经具备了一些简单的语文学习能力,但学习方法和习惯的培养是要持之以恒进行的，对语言美的感悟还是需要不断提高。课文语言平实晓畅，读懂并不难，但要让学生沉浸于课文的意境里，还要在教学设计中下些功夫。 【教学目标】 1.会认4个生字，会写9个生字。 2.默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。 3.感受海上日出的壮观景象，初步了解文章的结构和写作特点。 【教学重难点】 教学重点：有感情地朗读课文，感受海上日出的壮观景象。 教学难点：学生能从感悟海上日出的壮丽景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 【教学课时】2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 同学们见过日出的情景吗?今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。(播放图片。 板书课题:海上日出，齐读课题。) (设计意图:借助画面,引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。) 二、启发谈话 1.简介作家。巴金：著名作家，原名李尧棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海上日出》是第23篇。 2.这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。 三、初读课文 1.要求轻声自由读课文，把课文读通。 2.画出生字和不理解的词，尝试根据上下文或查字典理解词义。 3.具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？ 4.画出描写最美的海上日出的句子。作者观察到几种情况下海上日出的景象？ 部编版四年级语文下册优质公开课教学设计 四、交流自学情况 1.读准字音，理解词义。 2.指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确） 3.讨论： （1）作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时） （2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个自然段写日出景象？首尾两段起什么作用？ （3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？4.文章描写了、两种日出奇观。 五、读、讲课文第1自然段 1.指名读第1自然段，思考：作者向我们交代了什么？ 2.“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？ 3.这一自然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文） 六、小结及作业 积累文中词语，学会组词。 第二课时 教学过程 一、回顾课文 课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？ 二、朗读课文，整体把握作者情感 1.自由朗读课文，思考：文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？（这不是很伟大的奇观吗？） 2.什么是奇观？本文的奇观指的是什么？ 三、深入品读课文，感受“奇观” （一）学习提示： 1.按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。 2.独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？ （二）晴天时：（第2—3自然段） 1.找出第2自然段日出前后天空光与色的变化。（一片浅蓝——一道红霞——慢慢扩大） （1）抽生读第2自然段。师生接读:（师）看到天空色彩的变化，“我”知道——（生）太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。 （2）体会作者此时的心情。（从“不转眼”体会到作者急切、盼望的心情） 2.接下来，作者又是怎样写日出过程的？（第3自然段）默读第3自然段，找出太阳升起时天空又有哪些变化。（小半边脸——红是真红，却没有亮光——完全跳出海面——深红的圆东西——夺目的亮光） （1）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。 （2）作者在细致观察的基础上，是如何把太阳向上升的过程具体写出来的？ （3）根据日出前后的变化，比较着读一读，说说自己的感受。 【设计意图:让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/db54101eedfdc8d376eeaeaad1f34693daef10cd.html