《第二课 网络生活新空间》教学回顾 教师的知识准备。从相关数据可以知道，由于智能手机的普及、移动互联网的发展，青少年使用互联网在一定程度上已经不受地域、城乡差异的影响。加上青少年对互联网、对新事物普遍有很高的热情，在许多方面，学生对互联网的了解和运用已经不逊于甚至超过了教师。如果教师只是简单讲授互联网给人们的生活、学习和交往带来的积极影响，互联网信息的良莠不齐、沉迷于网络带来的危害等内容，就很难让学生深入理解互联网技术和科技发展的新动向。因此，在教学前，教师要深入研究互联网发展到今天，给人类社会变革带来了重大影响和无限可能，要对物联网、大数据和人工智能应用和发展的前沿课题有基本的了解，也要对媒介素养、网络伦理等问题作深入探究。教师只有以历史的、宏观的视角和社会学的视角去观察互联网的发展，才能给学生以引领。 中学生作为网络参与者，既参与建构网络文化，也受网络文化的影响。部分学生不能正确处理现实生活与网络生活的关系，陷入网络不能自拔，把过多的时间浪费在网络聊天、网络游戏等无意义的事情上；个别学生受不良信息的诱惑，违反网络道德，甚至违法犯罪。对于大多数青少年学生而言，使用互联网存在的普遍问题，应该是过度沉迷、浪费时间的问题，是信息辨别和选择的问题，是利用互联网完善自我的问题。青少年学生对于互联网的使用和理解更大的问题是，他们往往局限于日常生活经验，还达不到人类科技发展的历史层面和伦理道德层面的认识，需要教师给予引领和提升。 具体课程资源的选择。本课的课程资源非常丰富，除了教材提供的资源之外，教师要因地制宜、因时制宜选择合适的课程资源实施教学。在案例选择上，要选择那些来自学生生活的案例，尤其要选择那些能够引起学生价值冲突、思维碰撞及有道德张力的案例。 本章内容主要是学生通过对网络的了解，学会正确运用网络，从而树立正确的网络观念。总体教案设计能够符合学生的需要，贴近教材，正确处理了教学难点，较好地解决了教材的重点。但没有能够充分利用网络资源，没有能充分调动学生的学习积极性，学生仅仅是在现有材料的基础上了解了教材内容。因此今后的教学过程，不仅要利用教材，更要利用现实资料和学生的自身实践，更大限度地实现教学任务。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dbeb8dac4ad7c1c708a1284ac850ad02df800708.html