精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 33苏武牧羊 （六师二附小 王微） 教学目标： 1、有感情朗读课文，感受苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。 2、抓住重点词句体会苏武的思想品质，知道可以根据句子间的联系来体会句意。 3、学习课文“先概述后具体，运用排比方式”等方法，把句子写具体。 教学重难点： 1、抓住关键词句，体会苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。 2、学习课文的描写方法，把句子写具体。 教学过程： 一、 引入课题，明确目标。 二、 学习课文4、5小节。 1、齐读课题。 2、课文的哪几节写了苏武牧羊？ 3、苏武牧羊的起因是什么呢？ （1）指名读第四节，找到句子：为了使苏武屈服，匈奴王又生一计。 抓住关键词“屈服”、“又生一计”指导朗读质疑：“屈服”是什么意思？匈奴王要苏武屈服什么？为什么说“又生一计”，匈奴王已经使过什么计？ （2）学习课文2、3小节，抓住关键词句引导学生体会苏武的高贵品质。 随机板书：威逼认罪 忠于祖国 诱劝投降 宁死不屈 （3）说话练习：面对匈奴王的（ ），匈奴王（ ）着旌节，他（ ）。 （4）小结：课文的2、3小节是通过描写人物的动作、神情、语言来表现人物的品质的。 4、匈奴王见前面的两计都没有让苏武屈服，于是“又生一计”，他又想出了一个什么诡计呢？ （1）引读第四节，引导学生理解本节采用了“先概括后具体”的写法。 （2）抓住关键词句理解：匈奴王又生了一个什么诡计？苏武明白了“一切”，到底明白了什么？ 随机板书：牧羊折磨 意志坚定 （3）理解“心坚如铁”，积累类似构词的词语。 5、苏武是怎样在北海边牧羊的呢？ （1）指名读第五节，找到这一节中采用“先概括后具体”的部分：苏武顽强地忍受这着各种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。 （2）“折磨”是什么意思？苏武忍受了哪些折磨？他是怎样忍受这些折磨的呢？通过引读，使学生明白是从两方面把概括句写具体的。 （3）比较4、5小节中的“先概括后具体”的写法有什么不一样？（第五节的“先总后分”部分是采用排比的修辞手法来把概括句写具体的。） （4）这种结构、写法的语段我们还学过哪些？ （5）学习“先概括后具体分”的写法：用上排比手法把概括句写具体。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dbebf035b5360b4c2e3f5727a5e9856a56122619.html