龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 古文古趣 作者：徐雷 来源：《成才之路》2012年第35期 在学习过程中收获成功的体验对学习者而言至关重要，学习古文也应是如此。由于时空的跨越，很多古代词语的用法和意义已经发生了很大的变化，并成为阅读理解文言文的障碍，学生学习古诗文存在着一定的难度。因此，了解古诗文的句法特点吸引学生对于古诗文的兴趣，将有助于培养学生主动探究的热情，培养良好的文言语感。 一、句读妙趣 关于古代文言句读，有很多有趣的故事，借助这些故事可以培养学生给文言文断句的兴趣。明代文字家兼书画家徐渭，年轻时家境贫寒，常到亲友家混饭吃，一次因连绵阴雨，他在一位亲友家多住了几天。这位朋友内心不悦，又不便明说，便在照壁上写下一行“逐客”文字。“下雨天留客天留我不留。”原意应是：“下雨，天留客，天留，我不留！”可是中间没有标点。徐渭对此心知肚明，但他顺手拿笔在文字中加上几个标点，变成了：“下雨天，留客天，留我不？留。”弄得主人哭笑不得，只得由他住下去，直到雨过天晴才离开。这些妙趣横生的故事能够提升学生学习文言断句的浓厚兴趣。另外良好的语感也有助于文言文的断句。文科高考附加题第一题六分，考查的就是文言文的断句能力。古代的私塾教育，断句是基本功课，我们可以借鉴古代私塾教育的方法，由浅入深循序渐进地培养学生断句能力，由三言的《三字经》《弟子规》《千家姓》，到四言的《诗经》等，再到五言七言的律诗绝句，再到杂言。使学生在积累鉴赏古典诗文的同时感受到个人阅读文言文语感能力的提升。即使现代出版的古文附有标点，但是对于文中的长句的断句如果理解不当，也会产生歧义。如柳宗元《始得西山宴游记》中这样一句：“以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。”学生容易按照现代汉语的习惯读作，“以为/凡是/州之山水/有异态者”，语意似乎没有问题，这就没有理解“凡是”的语意，“凡”意为“凡是、所有”；“是”是代词，意为“这”“凡是”应该理解为“所有这”，与现代汉语产生了差异。所以应该指导学生在理解的基础上进行朗读，应该结合上下文的语境合理断句，这样应该断为“以为/凡/是州之山水/有异态者”。这样的长期积累，除了可以提高学生的阅读能力和兴趣，同时也提高了学生对于文言文的理解能力。 二、实词和虚词的多义情趣 文言诗文中实词的一词多义和虚词的众多用法意义，因为琐杂，往往是学生学习的难点，处理不好会导致学生丧失文言文的学习兴趣。但如果经常能够在学习中有意识宣扬这种特点的魅力所在，反而会激发学生自主学习文言实词和虚词的兴趣。在讲述有关月亮的诗文时，学生总会把他们的启蒙诗歌引入，当有学生引到李白《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜”时，我们假若提问几个同学“床”是什么的时候。学生肯定很自信得回答为“睡觉用的器具”。而且会诧异于老师的幼稚提问。其实，古代的床原是古代的坐卧用的器具。《木兰诗》“开我东阁门，坐我西阁床”便是这种用法。生活中可以找到这种器具，我们老一辈女子陪嫁的有一种家具叫 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dc2fbda10622192e453610661ed9ad51f01d54ef.html