陋室铭
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陋室铭 尊敬的各位考官老师，大家上午好！（鞠躬） 我是初中语文组的2号考生。今天我要说课的题目是《陋室铭》。对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学过程和板书设计等几个方面加以说明。 一、 教材学情分析 首先，先谈一下我对教材和学情的分析。 《陋室铭》选自《全唐文》，作者刘禹锡。全文采用托物言志的手法，以“惟吾德馨”立意贯穿全篇，极力抒写“陋室不陋”，表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。 作为教师，研究学生是最大的课题。初中生思维活跃、乐于表现，已经积累了一定的文言知识，但兴趣不浓，缺乏透过文字深入文本内容的能力。 二、说教学目标 基于语文核心素养观，根据对教材和学情的分析，我确定了以下三维教学目标： 1.诵读课文，疏通文意，积累重点文言字词，掌握文章主要内容。这也是本节课的教学重点。 2.品读语言，了解陋室的特点；学习托物言志的写法并尝试在写作中使用。这也是本节课的教学重点及难点。 3. 体会作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣，引导学生确立正能量的志趣追求。 三、说教法、学法 萨特说：阅读是一种被引导的创造。在教学中，我将以朗读为重要手段，充分发挥学生自主性，力求让学生在读中理解，在读中感悟。倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。 四、说教学过程 为了实现我的教学目标，我设计了层层推进的教学过程，这也是本次说课的重点内容。 （一） 创设情境，导入新课 好的导入可以像磁石一样将学生牢牢吸引住，激发学生阅读兴趣。在课程开始前，我将先用多媒体出示诸葛亮草庐的图片，并设计这样一段导入语：同学们，诸葛亮虽身居草庐却志向远大，不为金钱物质所困扰。今天我们再来认识一个人，他同样身居陋室，却志向高洁。他到底是谁呢？让我们打开课本，一起学习《陋室铭》。以此为切入点带领同学们学习课文，顺势板书课题及作者。（板书：陋室铭 刘禹锡）俗语说：安居乐业，安居才能乐业。我们每个家庭都渴望有一个舒适的居所，当代人更是把它定为一生的奋斗目标，不惜成为“房奴”，然而，这些真的这么重要吗？今天我们就一起来学习刘禹锡的《陋室铭》，也许你能从中体会一二。 （二）初读课文，整体感知 语文教学首先离不开读。我将先请学生自由大声地朗读课文，要求读准字音，读出节奏，标出疑难词句。接着请同学们再次朗读课文，借助课下注释及工具书疏通文意。疑难词句小组讨论后，师生共同解决。随后多媒体出示本节课的重点疑难词句，指生回答，检测学生掌握情况，如“陋室铭”的“铭”，“ 无丝竹之乱耳”的“乱”等词的含义。 按三峡的改 在解决完重点文言词句后，我会请同学们默读课文，边读边思考：作者从哪些方面描写陋室的？待学生交流讨论后，师生共同总结出：陋室的环境、交往的人和陋室主人的生活这三方面内容。通过这一环节，既积累了重点文言词句，又锻炼了学生对文章的梳理概括能力。 （三）细读课文，品味研究 陶行知先生说：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。我决定先请学生朗读课文，分析文章是如何来写陋室不陋的。（板书：陋 不陋）待学生小组交流讨论，教师巡回指导，师生交流后，我引导归纳： 不陋：“苔痕上阶绿，草色入帘青”体现出环境的清幽、雅致；“谈笑有鸿儒，往来无白丁”写朋友的贤良儒雅，反映出陋室主人高洁伟岸的情怀；“可以调素琴，阅金经”写出陋室主人的情趣高雅脱俗；“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形” 表现了陋室主人不为琐事萦怀的心态。 在此基础上请学生阅读文章最后两句：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？引导学生体会，作者以诸葛亮和杨雄自比，运用托物言志的手法表达了自己高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。（板书：高洁伟岸 安贫乐道） 最后，请同学们再次有感情地朗读课文，通过语速的快慢、语调的抑扬顿挫再一次品味语言，来感受陋室的不陋并体会托物言志写法的好处。 通过这样层层递进、环环相扣的问题设置，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体会，有所感悟和思考，从而达到突破教学重难点的目的。 （四）总结梳理，拓展延伸 首先引导学生各抒己见谈收获，在此基础上我梳理总结：文章通过陋室环境、交往的人和陋室主人这三方面的描写，着重突出了陋室的不陋，表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。（板书画线） 在此基础上我会鼓励学生说说自己喜欢景物，将它写下来，并采用托物言志的写作手法，以此作为课下作业。这样设计的目的是为了实现读与写的结合。 （五）板书设计 最后再来说一下我的板书设计。我的板书设计简洁明了，目的是让学生可以快速的捕捉到我本节课所讲的重点内容。 陋室铭 刘禹锡 陋室——不陋 高洁伟岸 安贫乐道 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dc9cfb287ed5360cba1aa8114431b90d6c8589c6.html