如何培养学生的英语思维模式

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如何培养学生的英语思维模式





语感的产生是思维方式形成的开始。只有在脑海中形成对英语的感性印象,才能产生英语的思维。因此,要采取多种方式培养学生的英语语感。一是从模仿开始。小孩学说话先是从最早模仿开始,然后逐步学会说话。学英语也应从模仿开始。先模仿说单词,再模仿说句子。二是多听多读。所谓多听,就是多听把英语作为母语的英美人士的讲话,要每天坚持听英语磁带,进行一定量听力练习;所谓多读,就是多读与课文难度相当的英语文章。通过耳濡目染熟悉英美人士的语音语调和思维方式。三是加强英语背诵。熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟,学习英语也是这样。通过背诵大量的英语句子和课文,在脑海中储存大量的信息,从而达到听能正确理解、说能脱口而出的程度。

从背单词时就开始培养学生的英语思维,如教apple一词时,要让学生脑海中随之产生出苹果的形象,而不是我们汉语中的苹果二字,让学生在大脑中不能有一个翻译的过程。同样,在说或写英语句子时不要先用汉语组织好,再翻译成英语而应该直接用英语句式表达出来。教师上课时要用英语去解释英语,让学生用英语去理解英语尽量少用汉语;要经常让学生做用英语改写句子的练习,以便了解和掌握不同的英语表达方式。尽量多地营造运英语的氛围。教师不但要在课堂上尽量用英语授课,努力营造一个英语的语言环境,还应把它延伸到学生的课余活动中去,如通过唱英语歌、演英语剧、设立英语角等活动,让学生英语去思考、去交流。经常给学生比较东西方文化的差异,多讲一些英语语言习惯。如:汉语说:李老师在校长办公室。用英语应该说:MrLiisintheheadmaster’soffice。而不要照汉语译成:MrLiinheadmasteroffice

在教学过程中,教师一定要想方设法给学生营造英语环境和听说英语的机会,这样才能使学生逐步摆脱母语影响,形成英语思维模式,才能少犯错误,掌握地道的英语

一个人到学校来,不仅是为了获取知识,而是为了变得聪明,因此,他的智慧力就不应该放在记忆上,而应该放到思考上。而培养学生的思维力是课堂教学的重要目标之一,我认为主要从以下方面来实现思维力的发展。

一、引导学生再创造

在教学活动中尊重学生的差异性,强调学生发展中的体验和交往,使学生成为发展和变化的主体,让学生经历学习过程,充分体验学习,增强信心,从而学会运用知识再创造。

例如,六年级在学习“Howtallareyou?”这一单元时,教学目标主要是掌握形容词的比较级形式,对于小学生来说,上课不能长时间保持注意力,而且语法这一项对于我们中国的孩子来说本来就是一项难点,很多学生反应语法枯燥单调,所以课堂上直接讲授语法是不太现实的,所以在讲授比较级这一知识点的时候,在学生掌握单词的基础上,我为学生创设了学习情境,让不同的学生来到讲台前,根据他们的外貌特征运用比较级来练习本课时的重点句


“Aistaller(younger,older,shorter,heavier,lighter)thanB。学生参与到真实的情境中,亲身经历探究和发现过程,获得解决问题的方法,学生在观察,提问,动手,交流的活动中建构基础性知识,全方位体验学习,既活跃了学生的思维,又激发了学习兴趣。

二、犯错是促进思维的开始

学生正处于接受知识的过程中,有了错误是很正常的事情,作为教师不要觉得犯错误的就一定是坏学生,而不犯错误的就一定是好学生,在学习的过程中,我们要允许学生犯错误,鼓励他们大胆探索,勇于犯错,发现错误要及时地给与引导。如果在课堂上不允许学生犯错,就会打消学生参与课堂活动的积极性,从而限制他们的思维,因为他们会觉得只有教师的答案才是唯一正确的答案,这样培养出来的学生就会失去个性,学生在成长的过程中,现错误并进行纠正才是真正的学习成长的过程。

在我所带的几个班级中,曾遇到一些不知上课纪律为何物的调皮学生,每次讲课进行到一半的时候,他们会突然站起来,在教室里来回走动,这种行为无疑会影响正常的课堂效率,一开始我会严厉地批评他们,虽然当时看起来起了作用,但是在下一堂课上依然会出现同样的情况,这也令我很头疼,但反过来想,他们或许觉得上课就是这个样子的,学生是可以在教室走动的,根本就没有意识到自己的错误行为,所以在经过一段时间后,我准备改变策略,单独和他们中的每一个人进行谈话,在谈话中,我了解到其实他们并不是所谓的学生,由于基础不太好,只是在课堂上不知道要如何去学习,但是看到别的同学都在参与课堂活动,自己也忍不住想要站起来和他们一起讨论学习。

在以后的课堂上,我会特别关注他们几个,如果条件允许的话,我会让他们坐在我旁边学习,在别的同学讨论的时候,我会对他们进行个别辅导,这样一节课下来,他们也就没有机会犯错误了。如果我一开始对他们的这些错误回以严厉地批评,我想现在不会有这样和谐的局面了,所以学生犯错误的时候要及时地给予正确地引导,使学生少犯错误,使他们朝着健康正确的方向发展。

三、加强思维训练。

1、注重训练学生发现规律。这首先要求教师充分挖掘教材中的规律组织教学。其次,要求教师根据教材的逻辑程序和学生的心理程序组织教学。再次,要求教师以趣引路,调动学生发现规律的积极性和主动性。最后,要求教师引导适当。

2注重训练学生归纳小结。根据教学内容和要求,有时可让学生小结学习内容和过程,有时可让学生归纳思考方法和步骤。

3、注重训练学生正确推理。推理必须运用概念和判断,离开了概念和判断就无法进行推理,所以训练学生正确推理必须打好扎实基础。第二,引导学生善于推理。第三,要注意防止有害推理。最后,教师要通过精心设计练习,让学生逐步掌握推理的思想和方法,养成进行正确推理的习惯。

培养学生思维能力的方法是多种多样的,要使学生思维活跃,最根本的一条,就是要调动学生学习数学的积极性,教师要善于启发、引导、点拨、解疑,使学生变学为思。当然,


良好的思维品质不是一朝一夕就能形成的,但只要根据学生实际情况,通过各种手段,坚持不懈,持之以恒,就必定会有所成效

总之,学生思维的广阔是教师无法预测的,教师要善于给学生时间和机会,教会学生思考,而促进学生思维发展则是教师永恒不变的追求。


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