浅谈小学语文作文教学 作文教学是小学语文教学的重中之重，也是小学语文的难中之难。作文教学水平不高已成了长期困扰作文教学的严重问题。目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。长此以往,不但影响学生学习语文的积极性,更会影响学生语文综合素养的提高。为了提高学生写作的兴趣，我我在日常教学进行了很多有益的尝试和探索。现在就把我的进行的一系列探索进行如下总结： 一、从学生身心特点出发，发挥学生的想象力 《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。在充分发挥学生想象力的时候，要做到既鼓励学生大胆想象，又要求学生合理想象适。这就要求老师适当引导，挖掘学生的心灵火花。 童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以学生写童话时往往会有巧妙的构思。教师可以加以引导，把学生的这种奇特构思用在记叙文上。这样不仅学生记叙文的表达方式呈现多样化还可以反映学生内心的思想情感，折射出学生的性格、兴趣、爱好。从而使得学生在语言表达上富有个性化。 二、积累素材，拓展知识空间 叶圣陶老先生曾说过：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。”指导学生作文，要从积累素材入手。写作文困难的学生虽然想象力被激活了，但往往还是“无话可说”，“无事可写”。因此，教师有必要帮助学生全方位、多角度地、广泛地搜集素材。 除了留心观察外，教师要引导学生从生活中来，到生活中去。学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，作文的素材也就多了起来。教师可以经常安排学生在生活中观察事物，如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察大自然的树木花草、日月星空„„鼓励学生展开想象，鼓励学生积极参与生活实践，切实体验生活方方面面的酸甜苦辣，这样才能把学生思维的引线打开，使学生举一反三，去想生活中的事，从而积累生活素材，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。 学生掌握了大量的生活素材之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ddc78a470029bd64783e2cfe.html