随笔一 这是写的第一篇随笔。 因上学期未上过《教育哲学》课，所以对于如何写这样的随笔完全找不到头绪，但是凭着自己的理解，既是随笔，应该就如苏霍姆林斯基的教学日记一样，记下的是教学中的点滴感悟，不需要有华丽的语言，把自己的想法记录下来，可供日后翻阅反省即可。 第一次聆听宁老师教诲，收获如下： 1、基础教育的实质是形成儿童青少年世界观的基础。世界观真实鲜活地存在于每一个人的生活中，每一个人在世界中生活的态度方式、对世界对生活的理解，就是他真实的世界观。 首先出现在头脑中的是对自己世界观以及其形成过程的自省，回想起来，我的世界观的形成大部分是来自于课外书籍的阅读，教过的老师对于自己的影响已很是模糊，也许有些影响是潜移默化，不能被感知到的，也有可能我所经历的老师们并没有真正理解到这一点吧。这也是自己日后需万分注意的。同时，一个问题一直在我脑海中盘旋：什么样的世界观是正确的？是我们需要引导学生达成的呢？世界观是没有正误之分的，这我清楚，但是生活的态度、理解总有一种是我们所向往的。在这样一个浮躁的社会，“坐看庭前花开花落”的世界观，“淡泊以明志”的处事哲学，还能被认可吗？感到很迷茫，我们究竟应该把孩子们引向何方？ 2、课中提出的四项活动设想需扎实执行。 首先要做的是建立物理学科的知识结构图。最近在看各种认知学习理论，其中布鲁纳的认知结构学习理论就强调的是每一学科的基本结构，在此结构上建构积极的联系，把新知识不断的纳入旧图式中，这样才能帮助学生了解，看来似乎毫无关联的事物是有关的，而且与他已有的知识也是有关的。一门课程在教学的进展中，要反复回到基本观念和结构上来。 3、课堂最后附上的宁老师的短信，对其中每一条结合自己的学科逐一进行了解读。 让每一堂课实归名至具体要求： 高屋建瓴直指本质——站在大学普物的高度教中学物理； 直观形象直接入心——从生活走向物理，给予学生视觉或感官上的直观体验； 学科性质不离不弃——物理的“味道”是什么？ 内涵实质准确质感——对于每一个概念和知识点，都要一直追问“为什么”，直到窥视到其真正内涵； 多样呈现具体到人——结合多种技术、软件、器具，最直观准确的呈现； 考试题目还原素质，变换形式纳入设计——原始物理问题；情境教学； 源头活水展开历史文化科学理论原初形态教育学习即生活——物理学史的渗透。 吾日三省乎吾身，虽不如曾子的智慧，也可以身效而齐之。 2012．2.20 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/de2f7e0a76c66137ee0619e4.html