刘心武《班主任》
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一、 刘兴武简介：刘心武，1942年6月4日出生，中国当代著名作家、红学研究家。曾在中央电视台《百家讲坛》栏目进行系列讲座，对红学在民间的普及与发展起到促进作用。以短篇小说《班主任》成名，被视为伤痕文学代表作。其作品以关注现实为特征。 二、 作品：刘心武的获奖作品： 长篇小说《钟鼓楼》获第二届茅盾文学奖； 短篇小说《班主任》获1978年首届全国优秀短篇小说奖第一名； 短篇小说《我爱每一片绿叶》获1979年全国优秀短篇小说奖； 儿童文学《看不见的朋友》、《我可不怕十三岁》等。长篇小说《四牌楼》获得第二届上海优秀长篇小说大奖。 三、 作品影响：刘心武对生活感受敏锐，善于作理性的宏观把握，写出了不少具有社会思考特点的小说，作风严谨，意蕴深厚。 四、 刘心武先生认为，《红楼梦》是一部具有自传性、家族史特点的作品，其中的许多人物在生活中都有原型。而秦可卿则是解读《红楼梦》的一把总钥匙，破解了秦可卿的生活原型，才能了解曹雪芹真正的创作意图。他认为，秦可卿的真实出身是清朝康熙时期废太子胤礽藏匿在曹府的女儿，也就是一位尊贵的公主级人物。有关她的所有疑团都与她的这个真实身份有着密切的关系。 五、《刘心武续红楼梦》刘心武续红楼梦里主要人物命运 贾宝玉 与宝钗结为连理，后因不愿入仕而出家，经贾宝玉提点还俗，历经贾家彻抄、牢狱等大惊大险后，大彻大悟，悬崖撒手，回归天界，恢复神瑛侍者身份。 林黛玉： 绛珠仙草黛玉夙愿已还，泪尽血现，遁水仙去，沉湖而死。 薛宝钗： 与宝玉成婚后，想尽一切办法引导丈夫走仕途经济之路，未成想反而逼走了宝玉，宝钗心力交瘁，染病而亡。 六． 自从《百家讲坛》播出刘心武讲《红楼梦》的节目后，叫好声一片，骂声也不少。所有的声音中，最令他气愤的一种声音，来自红学家冯其庸和李希凡，“有人说我扰乱了社会文化的方向，感觉在给我扣帽子”。但刘心武说，自己是一个性格特别的人，不会生气，“这些红学专家的批评确实对我研究红学产生了干扰，但同时也是对我的一种激励，我甚至从中获得了一种动力。在这些质疑和尖锐的批评声中，我获益匪浅，还得到了一种启发”。 七．《班主任》1977年发表的短篇小说《班主任》，被认为是新时期文学的发轫作，获首届全国优秀短篇小说首奖。 小说发表后引起社会各方面的强烈反响，出乎《人民文学》编辑部意料。编辑部收到的各界读者来信不下数千封，来自祖国东西南北二十几个省区。当然教育战线的来信最多了，也有不少中学生、青少年写信控诉“四人帮”的法西斯文化专制主义对他们心灵造成的伤害。贵州偏远山区某劳改所一个少年罪犯讲了他与宋宝琦类似的经历，沉痛控诉“四人帮”“杀人不见血”。而今读了《班主任》这一篇，他有幡然悔悟，重新起步之意。要而言之，《班主任》在社会各界引起的反响，用“一石激起千层浪”这句话来形容再恰当不过。这是一种心灵的感应和共振。刘心武的小说触着了读者心灵深处的痛楚或惊醒了他们，这就是作品的力量所在，也是小说最成功之处。 八． 新时期文学的第一阶段是以刘心武为代表的《班主任》开端，用现实主义手法对极左路线的专制作揭露和批判，继承与发扬了“五· 四”优秀传统，启迪着人们对文学的功能的再认识。 刘心武在《班主任》中，以不凡的勇气和识见，通过两个表面上的好坏分明，实质上都被极左思想扭曲而畸形的中学生形象，揭露和批判了极左思想对青少年的毒害。尤其是“好学生”谢惠敏的思想僵化，也达到了令人怵目惊心而非“救救”不可的地步。《班主任》控诉了十年浩劫造成的隐患，并为真实地反映“文革”生活打开了通道。 于是一大批以“伤痕”为题材的小说问世，而把伤痕文学推向高潮的是卢新华的小说《伤痕》。它不仅通过中国人历来最牢不可破的血缘情感的破碎而把现代迷信的危害剖析出来；而且以真正的悲剧意识冲决了社 会主义社会没有悲剧的藩篱。因而产生了更大的社会覆盖力，从而代表伤痕文学的另一类：直接批判悲剧年代的悲剧。 由于伤痕文学出现在新时期文学发展的初期（1997年始），它摆脱了虚假、夸饰，转向真实的生活、真实的人、真实的情感的再现，作为一个有历史转折意义的文学现象，起到一定的先锋作用，它的价值主要体现在政治与社会层面上。尽管当时有些作品还很粗糙，艺术上不尽完善，但它以过去的“十年浩劫”作为批判对象，揭露它在各个方面对人民群众的伤害，剖析这种种伤害所造成的难以愈合的肉体和精神上的疤痕，把文革的反动实质暴露在光天化日之下，同时党和人民群众在极端困难的条件下的不屈斗争的真实再现，都使新时期的文学受到影响，这些都标明现实主义的复归。“批判与启蒙”是伤痕小说的特征，虽然它的局限体现在政治的批判、道德的谴责、感情的冲动上，然而它以对真实性的追求，打动了无数读者的心弦。伤痕小说在新时期文学发展初期占据着主流地位，并影响着后来文学的发展。 九、人物形象：谢惠敏形象的出现具有鲜明的时代意义。在“文革”的异常语境中，人们的思想都不可抗拒地被僵化，精神营养匮乏，思想方式简单，“忠诚”被导向盲从，“坚定”被扭曲为偏执，纯朴和荒谬糅合在一个积极上进的女学生身上，曾经是一种普遍的状况。然而在“文革”之后，再来审视谢惠敏式的心灵伤痕，就令人震惊了。作者通过张老师发出“救救被坑害的孩子”的呼唤，正好与当时解放思想的社会需要合拍，因而这篇小说也是一篇社会问题小说。“文革”刚刚过去，精神上的伤痕并不容易即刻消逝。《班主任》从对她的描写来突破当时的创作模式，使人激起“强烈的痛惜与希望相交织的复杂感情”，的确难能可贵。作者特别敏感地发现了谢惠敏，塑造出这个带有时代印痕的典型；而谢惠敏形象的意义又超出了作者的思想，并在一段时间里成为一种特殊性格的代名词。 总体来说，谢惠敏是一个受害者，但是在她身上却不容易看到被伤害的痕迹，原因很简单——因为她的“受害”并不是肉体上的伤害，而是精神深处的，甚至连她也尚未醒悟。 十、《班主任》一文，虽然仍或多或少地停留在说教层面，但是其“救救孩子”的呼声与当年鲁迅的《狂人日记》同样起到了划时代的作用。 问题思考 1.从刘心武《班主任》中看如何转化问题学生? 1)转变观念，转歧视为关怀。2) 严爱结合，表扬为主。3) 家庭教育与学校教育相结合. 问题学生的转化不是一朝一夕的易事，无论他们属于那种类型，都有反映其共性的特征，老师只要抓住特征、本质，一点点去克服纠正问题，因材施教，反复教育，哪怕是一点点的进步就是可喜而不易的，是要师生共同付出很大努力的。只要我们充满信心，常怀耐心，心存关心，及时给予肯定与鼓励，问题学生的转化就不会是难事，而我们也会从中感受到成功和喜悦。 2.文章主要讲的是什么？ 《班主任》以张俊石老师接受一个小流氓插班的过程为线索展开情节，揭露“四人帮”对青少年一代的毒害，在当时产生极大的反响。小说中的宋宝琦和谢惠敏，一个是浑浑噩噩的小流氓，一个是品行端正、根红苗正的班干部，看上去风马牛不相及，然而在精神的蒙昧上，在对人类文化遗产的无知上，却有十分深刻的相似，前者因“什么书也不读而堕落于无知的深渊”，后者轻信盲从，思想僵化，一口咬定《牛虻》是本“黄书”；鉴于这个触目惊心的事实，作者惊呼：“救救被„四人帮‟坑害了的孩子！ 3．你觉得谢慧敏是一个怎么的人物？ 小说中描写的主人公谢惠敏是畸形儿形象，深受极左路线毒害的学生女团干部形象。通过谢惠敏等中学生形象的描写，率先在文学作品中揭示“文化大革命”给青少年留下心理创伤的社会问题。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/de61ec2800d8ce2f0066f5335a8102d277a26143.html