小学语文课堂上的自制教具 摘要：为了提升小学语文课堂上的教学效果，教师可以将自制教具融入课堂。所谓自制教具，就是小学语文教师结合学生学习所需所设计的教学用具。对于小学生而言，教具的应用不仅能够吸引其注意力，还能够促使学生在教具的帮助下高效完成知识掌握。最终，学生将在教具的帮扶下，建立良好的学习能力。 关键词：小学；语文；自制教具 自制教具是小学语文教师提升教学效率的工具，也是教师吸引学生注意力的重要教育手段。在语文课堂开始之前，教师需要结合教学内容和学生的学习能力进行教具制作，保证教具以简单易懂的形式向学生展示知识，还需要保证教具的趣味化和魅力性。经过教师的详细设计，每一位学生都能够参与到教具的观察和应用中，也能够凭借教具在语文课堂学习中取得理想的学习效果。不同的教具就有不同的教学功能，教师需要进行巧妙设计与安排应用，保证每一位学生都能够凭借自制教具，完成语文知识的认知、理解和掌握。 一、拼音教具 在小学低年级学生的拼音知识学习中，拼音知识对于学生而言是新鲜知识，如果教师无法吸引学生的注意力，往往不能达成理想的教学效果。因此，小学语文教师可以借助自制教具的应用引领学生参与学习，鼓励学生在自制教具的观察应用中建立拼音学习的主动性，投入到拼音学习的实践中。 例如，在学习《aoe》这部分拼音知识的时候，教师为了提升学生的学习效果，就以自制教具的教学形式引导学生参与学习。在课堂上，教师将自己制作的教具展示在课堂上。每一张拼音卡片上都包含一个韵母，还有一张简单的图画。当教师展示a这张拼音卡片的时候，学生牢牢被画面上的内容所吸引，这张自制教具上不仅包含拼音a，还有一张张大着的嘴巴。于是教师就借助这张自制教具，引领学生以“张大嘴巴aaa”这种琅琅上口的童谣参与趣味化的学习。学生被这种自制教具牢牢吸引了注意力，主动参与到拼音知识的学习过程中。对于小学低年级的学生而言，拼音学习无疑是其需要攻克的第一个难关，也是小学生容易产生畏难情绪的开始。因此，教师借助自制教具能够减少学生的学习参与不安感，强化学生的参与主动性，促使学生高效完成拼音知识的认知和理解。接着，教师又以同样的自制教具应用形式引领学生完成了o等韵母的认知，促使学生在愉快的自制教具应用中完成拼音韵母的认知和理解。 二、汉字教具 当教师在引领小学生参与汉字知识的学习时，教师则可以借助自制教具的应用，引领学生参与汉字认知。当自制教具融入小学语文教育，汉字认知则变得不再那么困难，而学生的学习积极性也将被充分调。经过自制教具的巧妙应用，学生能够主动参与到语文学习中，且凭借汉字自制教具的引领完成汉字知识的认知理解和掌握。 例如，在学习《一去二三里》这部分语文知识的时候，教师依法炮制出汉字的自制教具，请学生进行应用。当教师在课堂上拿出了自制教具之后，学生纷纷响应，表示自己知道这个是什么，就是跟拼音学习过程中一样的那种学习卡片。教师肯定了学生的见解，引领学生继续在自制教具的趣味化应用中参与知识学习。在教学的观察中，学生看到了大写的一，写在汉字旁边的还有一个大家熟悉的数字1。这种抽象与具象化的展示不仅能够吸引学生的注意力，还能够促使学生直观的理解汉字所代表的含义。汉字卡片这种自制教具，不仅能够减少学生对汉字学习的畏难情绪，还能够促使学生主动参与到汉字的认知和学习过程中。因此，凭借自制教具的积极应用，学生被教师吸引了注意力，主动参与到汉字的认知和学习中，尝试凭借汉字卡片的应用完成语文知识的掌握。 三、古诗教具 古诗词知识对于小学生而言，其学习存在一定难度。虽然古诗词背诵往往是小学生较为拿手的内容，但是诗词理解却容易给学生造成困扰。针对这种情况，教师可以借助自制教具的应用为学生建设趣味化的古诗词卡，保证每一位学生都在自制教具的应用中减少古诗词学习的畏难情绪，提升古诗词知识学习和掌握的效果。 例如，在学习《静夜思》这首古诗的时候，教师发现学生能够顺利完成古诗词的背诵，但是却对于古诗当中的个别字词含义存在理解困难。于是，教师就借助自制教具的应用，向学生展示了古诗《静夜思》的诗词卡片。在诗词卡片当中，教师以红色的颜色为个别字词进行了标注，且在旁边进行了注释，保证学生每一次拿到这张试色卡片，都能够一目了然的进行重难点字词的复习和回顾。这种学习方式不仅能够使学生建立积极性，还能够帮助学生顺利攻克古诗词学习和理解的难点知识。同时，自制教具的应用和发放能够帮助学生将语文知识牢牢掌握。在教师后续的教学检查中，教师发现每一位学生都能够针对《静夜思》这首古诗当中的重点字词实现全面记忆。当教师问学生是如何学习的时候，学生从自己的书包里拿出这张趣味化的自制教具小卡片，一边指认一边对教师讲述每一个重点字词的含义。可见，这种自制教具的应用不仅能够提升学生的古诗词学习效果，还能够顺利帮助学生攻克古诗词重难点知识的学习和掌握。 综上所述，小学语文教师不能仅仅囿于传统语文课堂的教学引导，还需要适当开拓新鲜的教学环节。在语文课堂上，教师可以将自制教具融入语文教育，引领学生在这种有趣、新颖的语文课堂资源应用中建立学习兴趣，提升课堂参与。经过不同的教学自制道具应用，学生不仅能够紧紧跟随教师的引领投入到语文课堂学习中，也将结合自制道具的积极操作，实现学习效果的稳步提升。自制教具的形式多样，教师可以通过拼音教具，汉字教具，古诗词教具等不同的内容进行设计和制作，促使学生在语文课堂的学习中建立新鲜的学习感受。长此以往，学生将主动参与到语文学习中，且能够结合自制教具取得理想的学习效果。 参考文献： [1]何晓清. 小学语文教师直观教学问题研究[D].延边大学,2019. [2]宋霞.小学语文自制教具的设计与应用实践[J].中国现代教育装备,2019(08). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/deb62918be64783e0912a21614791711cc797914.html