龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文教学中应重视对学生朗读方法和朗读技巧的指导与训练 作者：周钇池 来源：《读与写·上旬刊》2014年第01期 中图分类号：G623.23 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0096-01 朗读教学是小学语文教学中的重要组成部分，更是滋养学生心灵的重要手段之一，所以朗读教学要有成效。教师如何对学生的朗读进行必要的指导？我们要结合讲读课文的过程，在学生理解过程中来指导朗读训练。只有当学生理解了课文，才能有感情的朗读课文。反之，有感情地朗读课文，又能加深对课文的理解。朗读是语文教学的基本方法，它能够培养学生的语言美、情操美、情感美，我们应充分发挥朗读的作用，努力优化朗读教学的方法，提高学生朗读水平，从而更好的为语文教学服务。 1.目前小学各年级朗读教学中存在的问题 1.1 时间不够充足四十五分钟的课堂教学中，给学生的朗读时间一般不足10分钟，多数时间用在了讲解上了，匆忙的朗读训练达不到朗读的效果。所以，要求学生在预习中，先读准生字词，然后在实际教学中，再给足时间充分的朗读，使学生在朗读中交流、感悟，最后教师再做适当的点拨。 1.2 目的不够明确教学中，老师让学生自由朗读，没有提出相关的要求，朗读过程中没有给予朗读指导，学生读后没有进行点评，学生读只是为了完成教师布置的任务，用心程度不够，只是小和尚念经，事倍功半，导致学生对朗读缺乏目的性。 1.3 朗读人群相对固定课堂上老师不管是检查朗读，还是示范朗读训练，习惯性的提问几个优生，他们虽然读得好，但几个人读来读去，把大部分同学当作了听众，造成的结果是多数学生得不到朗读练习的机会，朗读教学质量落不到大多数学生身上。 1.4 教师指导不够教师指导朗读时出现重声音形式不重内心体验的现象，不注重语言的内涵，就会忽略了朗读的表情达意的感知，学生遇到感情比较强烈的句子都读重音，不懂得抑扬顿挫。还有对学生的朗读缺乏指导读长句、读排比句的停顿技巧，造成学生把长句读破现象。 2.通过各种渠道练习，切实提高朗读教学的水平 2.1 进行读的训练。《小学语文教学大纲》几经修订都无一例外地把"正确、流利、有感情地朗读课文"作为小学语文教学第一位的基本要求。怎样才能达到要求呢？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/def5186043323968011c9250.html