我国传统节日融入幼儿园创意美术实践研究 作者：邹惟玮 来源：《赢未来》2019年第17期 《3-6岁幼儿学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会……引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”表现和创造美的过程充满了个性。在以传统文化为背景的艺术活动中，幼儿的艺术表演行为在情感的过程中被赋予了美，从而使幼儿的艺术情感得到培养和发展。艺术教育是艺术领域的重要内容，幼儿期是培养艺术意识和审美情趣的重要阶段。在教学实践中，依托学科研究，从传统节日文化与艺术活動相结合的实践路径出发，让幼儿在自然环境中发现、感受和欣赏美，从而促进幼儿美术能力、美术技能和美术素养的提高。 1体验传统节日活动，引导幼儿发现艺术 中国传统节日蕴含着丰富的人文色彩和自然风光，传统节日文化大多具有较强的观赏性和社会参与性，与幼儿的自然审美趣味完美结合。在传统节日到来时，引导幼儿走进大自然，感受传统文化节日的艺术美，创作具有艺术价值的艺术作品，从而加深幼儿对中国传统文化的理解，审美趣味的培养具有积极的意义和作用。 2弘扬传统节日文化，设计教学艺术融合 2.1基于传统节日元素，设计整合 教师首先提炼元素，让其中的一些元素成为幼儿艺术体验的重点，并用特定的情感促进艺术感的提高。 2.2以节日情怀为支撑，弱化技能 幼儿艺术技能的提高是在艺术体验之后。老师激发了幼儿的艺术体验。他们自然有动机和兴趣在经历之后绘画和制作。他们的技能在这个过程中自然得到锻炼。因此，教师应将技能教学融入节日体验中，让幼儿“顺其自然”地学习形状、颜色和材料的运，用，而不是以传授技能为目的。比如在清明节的“爱芭芭”工活动中，当需要揉搓、分组、拍手、按压时，老师不直接指导幼儿完成技能动作，而是让幼儿观看视频，总结如何制作爱芭芭，模仿动作，设计自己的爱芭芭造型。这一过程使幼儿在感受节日内容的过程中自觉学习技能，弱化技能，增强主动性。 2.3体验基于个人经验，感受过程 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/df106b6089d63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee2a.html