浅析中职学校企业管理课堂的有效教学策略 摘要：《企业管理》课程是一门实践性较强的课程，它不仅能够加强对中职学生综合素养的培养，也有助于帮助中职学生养成良好的岗位就业能力，让中职生成为社会发展所需的人才。但是，从现阶段来看，部分中职学校企业管理课堂教学实效性不强。针对此，应积极探索一些有效的教学策略，营造一个良好的企业管理课堂教学氛围。本文，首先分析了企业管理课程设置目的，再阐述了如何实现课堂有效教学，旨在进一步提升企业管理课堂教学质量。 关键词：中职学校；企业管理课堂；有效教学 前言： 中职学校企业管理课程主要涉及了市场营销、财务管理、人力资源管理、企业战略管理多个方面教学内容，很多中职学生对这些内容很陌生，学习起来比较困难。在这一背景下，一味采取“灌输式”知识教学法，难以锻炼中职学生实践运用能力，应积极探索一些可行性的企业管理课堂教学方法，指导中职学生把企业管理知识运用于就业环境下，增强自身就业能力，具备比较完善的知识结构。 1 企业管理课程设置目的 中职学校《企业管理》课程设置目的体现于几个方面：其一，中职学校教育目标是培养技能应用型人才，而《企业管理》这一门课程可较好地培养中职学生职业素养，让他们的工作适应能力有所提升，进而真正实现中职学校人才培养目标。其二，在现代社会可持续发展背景下，很多小型企业发展规模越来越大，数量也越来越多[1]。而《企业管理》这一门课程正是讲授规范企业经营行为的课程，可令中职学生慢慢成为社会发展所需的企业管理人才，拥有一定岗位竞争能力，获得更好的工作岗位。虽然中职学校设置了企业管理课程，但是，企业管理课程教学效果仍然不太理想，为了解决实际教学中各种各样的问题，应寻找一些有效的课堂教学策略，提升管理教学质量。 2 如何实现中职学校企业管理课堂有效教学 2.1 系统化设计课堂教学 在中职学校企业管理课程教学中，为了达到有效性教学目的，应注重优化设计课堂教学。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”在企业管理课程教学中，教师应把一部分精力放在备课上，结合中职学校技能应用型人才培养目标，思考如何激发学生学习兴趣？接着，结合专业特色确定有效性教学方法[2]。比如，有些学生喜欢讨论式学习方式，教师可在备课阶段精心设计几个课堂问题。以“企业外部环境分析”知识点教学为例，可设置这样一个问题：“检索近一年社会、经济、政策等宏观环境新动向，列举关键词，说一说它们对企业战略制定的影响。”这个问题的设置，能够使学生真正了解到宏观环境会对不同企业产生不同影响作用。再以“企业国际化含义”知识点讲解为例，可设置这样一个问题：“列举国际化企业的例子，说一说它们为什么要国际化？”通过这个问题的设置，可充分激励学生深入思考课堂所学知识。但是，在问题讨论完毕之后，教师应进行点评，以确保取得较好的教学效果[3]。在课堂教学设计阶段，教师还应明确界定每一节课、每一个章节的教学任务、教学目标、教学策略、教学情境，最终在系统化教学环境下较好地完成课堂教学任务。 2.2 精心组织课堂教学活动 在中职学校企业管理课堂教学中，应突出学生课堂主体地位，精心组织一些课堂教学活动。例如，在“企业管理战略”方面知识教学时，可引入阿里巴巴这一案例，阿里巴巴拥有国际交易市场、中国交易市场、日本交易市场三大平台，它的战略定位是从中国网络出口贸易信息网站发展到全球化网络贸易服务运营商，目标客户是从中国中小型制造商到全球的中小企业买方和卖方。马云在打造阿里巴巴过程中一直奉行着培养客户忠诚度这一战略，他非常关注如何在网络贸易市场中培养供应商和消费者网上交易习惯。同时，在企业快速发展背景下，将一部分精力投入到了复合型网络贸易搜索引擎战略布局上，通过战略规划的实施逐一解决了贸易通、阿里旺旺、物流等问题。在上述案例教学中，借助阿里巴巴这一成功案例轻松完成了课程教学任务。案例教学法在企业管理课堂上的运用，不仅能够充分调动起学生学习的积极性，也有助于实现推理与实践相结合的教学模式，培养学生良好学习习惯，教师应善于组织这一种课堂教学活动，达到有效性课堂教学目的[4]。 2.3 贴近中职学生岗位需求 在中职学校企业管理课堂教学中，为了达到有效性教学目的，也应充分考虑中职学生岗位需求，加强对中职学生岗位适应能力的培养，让他们毕业后更好地完成自己所从事企业的管理工作。例如，某教师在《企业管理》这一门课程教学时通过查阅学校就业管理部门相关资料，了解到了本专业学生就业企业类型，并选出一两家具有代表性的企业实施了实地调查，亲身体验到现代企业各个管理部岗位职责。其中，在绩效管理岗位职责介绍中，主要向学生讲解了制定岗位职责、制定工资方案、协调各事业部内部管理流程制定等内容。在人力资源管理岗位职责介绍中，主要向学生讲解了客户考评时5S监督工作、文化建设工作、员工投诉指导工作、中层主管培训发展工作、组织公司法律监管工作等内容，使学生清楚地了解到了现代企业每一个工作岗位的岗位职责，拥有一定的岗位责任意识，可尽快适应于日后岗位工作环境中[5]。中职学校企业管理课程主要是培养企业发展所需要的人才，因此，在实际教学中充分考虑中职学生的岗位需求是十分必要的，这样能够取得更加有效的课堂教学效果，使学生真正成为一名企业管理人才。 2.4 采取任务型教学方法 在中职学校企业管理课堂上采取任务型教学方法，可促进学生带着目标完成任务，继而更好地投入到学习环境下，达到“做中学”的学习状态，亲身体验课堂所讲授内容，具备一定的岗位任职能力。比如，在“市场营销管理”知识点教学中，可设计一个“商品的目标市场策略”这一任务主题。然后，发布任务内容，把全班同学分为5-8人一个小组，为每一个小组选择一名小组组长，要求学生以小组为单位，利用所收集的市场调研信息制作一份关于目标市场策略的工作计划，后将其制作成电子文档和幻灯片[6]。在成果制作完成后，选择一名小组代表，在10-15分钟规定时间内向全班同学展示说明本组成果，细致讲解整个工作过程和市场调研结果、市场细分概念、目标市场概念、市场定位概念，并回答其他同学所提出的问题。这一种任务型教学方式在企业管理课堂上的应用，更加符合这一门课程实践性较强的特征，能够较好地完成课程教学目标，培养中职学生养成良好的综合职业能力，让他们更好地胜任日后工作中营销管理等方面的工作，掌握一些营销管理知识，学会运用这些知识去解决实际工作中的问题。 结论： 综上可知，中职学校《企业管理》课程可培养中职学生养成良好的职业素养，使中职学生具备一定的岗位适应能力，能够较好地利用企业管理知识解决就业压力问题，轻松完成岗位上的工作任务。但是，为了能够顺利完成这一门课程教学，真正实现课程教学目标，取得有效性教学效果，应注重系统化设计课堂教学，并精心组织一些课堂教学活动。同时，从中职学生岗位需求角度出发，布置一些教学任务，让中职学生在良好的学习环境下快速吸收所学内容。 参考文献： [1]徐道云.初探现代化企业管理在中职学生管理中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2017，20（12）：132. [2]陈雪平.中职学校班集体建设引入企业管理模式初探[J].职业，2017，20（13）：56-57. [3]马国峰. 张立场. 袁春季.中职学校现代学徒制人才培养模式存在的问题与对策[J].教育与职业，2016，21（11）：33-35. [4]刘涛. 中职学校企业管理课程教学策略探讨[J].财经界（学术版），2016，13（04）：102. [5]卢秋欣. 中职学校《企业管理》课程教学方法探索[J].产业与科技论坛，2013，12（13）：152-153. [6]王小红. 中职学校与企业合作进行职业道德教育的途径与方法探析[J].教育与职业，2013，20（18）：51-53. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/df1afb6a4b649b6648d7c1c708a1284ac9500508.html