研究性学习在古诗词鉴赏教学中的运用 古诗词是中华民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，它以独特的魅力吸引并滋养着一代又一代的文人学士。素质教育的不断深化与当前语文教育的现实反差性，时代对人才综合能力与人文素养的高度关注与部分学生解读能力单线条发展和情感人格的狭小封闭性，决定了传统的诗歌教学方式已难充分地满足当代学生的学习和发展需要，也难充分适应现代社会对人才的新需求。同时，研究性学习教学方式介入诗歌阅读是由语文学科自身的性质特点和优势条件决定的。《基础教育课程改革纲要》（试行）认定：语文综合学习有利于学生在感兴趣的自由活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的途径。 语文研究性学习旨在开发和培育学生的语文素养，提高学生欣赏诗歌的水平，为其自主学习能力的开发和培育奠定坚实的基础。那么，研究性学习在古诗词教学中该如何来体现个性，从而开拓出一个真正的独具特色的领域呢？笔者坚持大语文教学观，进行了几年的实践和探索认为可以从以下几个方面激活这一片学习的天地。 一、诱发学习动机 在進行古诗词教学的时候可充分地利用学生资源，把探索和解决问题的环境扩展到课外。教师在教学中要善于提供展示舞台。教师要为学生的作品展示、成果交流提供充分的时空，以激发学生的主动性和趣味性，引发学生的探究心理。例如我在教王维的《山居秋暝》时，首先要求大家反复朗读，要求读懂它的诗意，尽量品读出诗歌的韵味。然后让班上的一位美术专业生根据“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”的意境绘一幅画，再让另外一名擅长书法的学生把这几句诗题上去。这就给了学生施展自己才华的机会，让他们明白了诗歌是一门艺术，它需要我们展开想象的翅膀进行审美，它与绘画、音乐、建筑等是紧密相连的。这样不仅可激活学生的思维而且可以极大地调动学生学习的主动性，诱发他们学习并探索古代诗歌的欲望。 二、再现诗词情境 古典诗歌诗句跳跃性强，欣赏古代诗词时需调动自己的生活体验，融进自己的主观想象，利用文章体裁转换完整地再现表现情境是一种常用的赏析方法。例如我在教《孔雀东南飞》的时候就要求学生运用合理想象，将“揽裙脱丝履，举身赴清泉”这两句诗改写成小说片段。教《哀江南》套曲的时候要求学生将其改写为话剧。在教《湘夫人》的时候我要求学生将其改写为散文。教《蜀道难》的时候我要求学生结合“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”这四句诗的描写给电影纪录片《蜀道》写一段解说词。古典诗歌精炼含蓄，鉴赏古典诗歌离不开想象，辞断意属，教师在教学中有意识地引发学生去补充、拓展、丰富诗歌意象。这是一种再创作，如果能设身处地再现情境，那么便能更为深入地理解诗歌内容。 三、引课外研究进课堂 综合性教学要求教师勇于改变自己的教学行为。教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。在教学中，教师的职责应该是越来越少地传授知识，越来越多地激励思考。在学生初步学习的基础上，把课外研究引进课堂，采用课堂讨论的方式梳理概念，解决问题，让学生在活动中主动大胆的学习，在交流辩论中畅快地学习，加强语文的实践性。 （一）作为建议者，教师让学生既展现个性又加强合作。教师应让学生对课文的内容提出自己的看法和问题，并能运用合作方式共同探讨疑难问题。例如：李白的《登金陵凤凰台》中“三山半落青天外，一水中分白鹭洲”，有的版本也作“二水中分白鹭洲”，认为哪句更好呢，请简述理由。学生有的倾向于前者，有的倾向于后者，有理有据，侃侃而谈。 （二）作为朋友，教师提供必需的资源。事件:羁旅、送别、游历、怀古等；意象：松、竹、梅、月等；主旨：爱国忧民、感时伤怀、建功立业、壮志未酬、怀人念旧等；常见的手法有：情景交融、正侧面描写、以小见大、虚实结合、修辞手法等；语言风格：淡雅自然、豪放飘逸、苍凉悲壮等。 （ 三）作为教师，在诗词教学中，研究专题的开设也很重要。例如我在鉴赏宋诗时从朱熹的《观书有感》和苏轼的《琴诗》这两首诗入手，和学生一起探讨宋诗的理趣。并布置学生课外收集宋诗当中有理趣的诗句，让他们更好地把握了唐诗与宋诗的区别。在教苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，我引导学生仔细品味该词，着重研讨作者独特的文化品格。在教李清照的《声声慢》时，从词眼“愁”字入手，着重研讨她为何而愁？其愁情为何如此浓重？从这入手研讨作者不同时期的作品所体现出来的不同风格。 四、开展课外专题研究活动 首先是以每个学生为单位的尝试性研究，让学生对研究性学习有一个初步的体验和感受。建议他在半个月内完成我规定的30首诗歌的阅读。其中主要是唐诗、宋诗和宋词。要求他们大声地、动情地陶醉的朗读，尽可能读出诗歌的韵味和情味。熟读完后完成诗歌鉴赏题，并尝试给诗歌分类。 其次是以小组为单位进行合作式研究。具体做法是将全班同学分成四个大组，分组讨论以上的鉴赏题，然后每组选出一个代表到讲台前分析本组的鉴赏题。让学生在这种协作式的互动性的研究学习中增强合作精神和人际交往的能力，提高对信息的处理能力。 然后是以学生为个性的创造性研究。写“鉴赏心得”，目的是提高学生的创新意识和创新能力。有的学生在心得里归纳出读诗词应注意的一些信息：标题；作者的生平、思想和时代风貌；有指向意义的关键词句；注解；有的学生在心得里思考“意象与意境”、“借景抒情、情景交融、用典”这三组概念如何理解。有的学生在心得里将重点落在诗句知识点的延伸上。 这个过程主要是培养学生的朗读习惯、归纳能力，培养学生的自主学习和探索问题的能力，确立能动精神和创新意识，发展学生的个性。 五、重视评估导向 改革以往单一的终端性评价，形成过程与结果相结合的评价体系，这将激励学生学习促进学生发展的有力举措。教师对于活动的评价是否重视，直接影响学生对于活动的参与质量。因此在综合性教学中一定要重视资料的反馈，应重视对于整个活动的总体评价。为了将“综合实践活动·高中语文研究性学习”这一课题落到实处，我校年年举办朗诵比赛，在今年高三年级举办了“研究性学习”小论文大赛。 总之，教师在对学生古诗词研究性学习的指导过程中，要摆正自己的位置，充分体现学生的主体性，充分调动学生的积极性，充分培养学生的创造力，切忌越俎代庖。只有这样才能真正把研究性学习落到实处，才能真正提高学生的语文综合素质。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/df98fb33f211f18583d049649b6648d7c1c70877.html