龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 情境教学在古诗词教学中的运用策略 作者：黄碧黎 来源：《中学语文·大语文论坛》2017年第05期 中国是一个诗歌的国度，古典诗词，是我国文化的瑰宝，内涵极其丰富。古诗词也是高中语文教学的重要组成部分。但在实际的课堂上，由于时代的隔阂，大部分古诗词艰涩难懂，往往让学生厌学，教师厌教，情况并不乐观。 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。教学实践证明精心创设各种教学情境，不仅可以使学生更好地理解、掌握古诗词，而且可以使学生更好地感受古诗词的情感，激发学生学习古诗词的兴趣和求知欲。以下就如何在古诗词教学中运用情境教学法提出几种策略。 一、利用多媒体创设新奇的课堂情境 多媒体技术通过图片、影像、音乐等方式，能使教学情境更加直观生动、富有情趣，使学生更快进入学习古诗词的课堂情境。如在教授《登高》时，引导学生在屏幕上观察一副杜甫画像。画像上的杜甫饱经沧桑、饱含忧国忧民之情，与《登高》所要表达的情境特别吻合。学生读懂了杜甫画像也就能更快进入《登高》的情境了。又如在教授《念奴娇赤壁怀古》时，可播出剪辑好的两段影像资料，一段是电视剧《三国演义》里年轻周瑜在赤壁之战中指挥若定、意气风发的情景，一段是纪录片《苏轼》里苏轼人到中年、仕途坎坷的情境，在对比中学生不难体会词作里体现的豪放中略显苍凉的情感。而在教授《雨霖铃》《一剪梅》词作时，可播放这两首歌曲，师生一起轻轻跟唱以此达到营造氛围、渲染情境、唤醒情感体验，达到人情入境的课堂效果。 二、借助课本剧表演。入情入境 情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上抽象的文学形象而是现实中班级里活生生的同学，这样学生就会自觉地加深内心体验，对文本产生亲切感和熟悉感，更快地融情入境。那些叙事性较强或戏剧性较强的古诗词可以改编成课本剧供学生表演，教师既可进行场外指导也可参演其中一个角色。一年一度的课本剧表演活动中，由古诗《孔雀东南飞》《长恨歌》改编而成的课本剧长盛不衰。《孔雀东南飞》里刘兰芝的善良、决绝，焦仲卿的软弱、迟疑，焦母的蛮横、无理，《长恨歌》里杨贵妃的美丽、哀怨，唐明皇的痴情、不舍都被学生演绎得淋漓尽致。学生在演绎角色的过程中不断修正、不断提升，这无疑加深了对人物的理解，强化了内心体验。 三、化诗为文。进入情境 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/06fe903c7d1cfad6195f312b3169a4517723e5b1.html