《火烧云》教学设计 一、教材说明 这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。 选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。 了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。 二、学习目标 1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。 三 教学过程： 一、创设情景，复习生字词。 师：同学们，今天老师带来了一些的词语，你们都认识吗、 1、出示词语。 师：你们这些小老师们谁来帮帮他？ 2、指名到前面来修改。 （设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。） 3、齐读。 二、复习第一段。 1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了） 2、齐读。 三、教学第二段。 过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化） 1、默读第二段。 思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？（板书：颜色 形状） 2、教学第二自然段。 （1）听录音。（观察图片） （2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（板书：多快） （3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出） 出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。 红通通__________ __________ 茄子紫__________ __________ （讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。） （4）又从哪儿看出颜色变化“快”呢？（一会儿……一会儿……） （5）天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用“？”，而用“烧”呢？（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。） （让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。） （6）指导朗读（喜悦语气） 3、教学第3——5自然段。 过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？ （1）指名读 思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子） （2）齐读第3自然段，思考： a、马出现时是什么样子的？ b、马是怎样变化，又是如何消失的？ （3）自学第4、5自然段。 （4）检查自学情况，师生共同交流。 （新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。） （5）听录音，小结。 谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？（板书：千姿百态） （回忆巩固以前所学的知识，学以致用。） 四、指导背诵 师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！ （此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。） （1）学生选择背诵。 （2）指名背。 五、作业 观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。 （作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。） 板书： 上来了 颜色 多 快 火烧云 变化 形状 千姿百态 快 下来了 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e1d2cf0bde36a32d7375a417866fb84ae45cc3c6.html