龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “蜘蛛网”状知识结构：“互联网+”时代个人知识体系的新表征 作者：张伟 来源：《中国信息技术教育》2018年第12期 摘要：“蜘蛛网”状知识结构是网络时代学习者知识体系的新形态，滋生于关联主义学习理论和新建构主义学习理论，即把学习者比喻成网络蜘蛛（web spider），根据学习需求，在网络中搜索知识、网页与链接等，开展目标导向性学习，通过信息关联性构建个性化网络知识体系。本文对蜘蛛网状知识结构进行深入分析，对其形态表征、构建策略、技术实现等方面进行了详细阐述。 关键词：“蜘蛛网”状知识结构;关联性;网络时代 中图分类号：G434 ;文献标识码：A ;论文编号：1674-2117（2018）12-0084-05 “互联网+”时代是一个崇尚创新的时代，是学习自主、选择自由的时代，是知识爆炸、信息碎片化的时代，互联网已成为庞大的信息库，从一定意义上说互联网已经担负起知识传承的历史责任。随着科学技术的快速发展，知识更替速度加快，“知识老龄化”加速，有学者开始思考：如何从庞大的信息库中找到问题解决的知识与方法？知识建构与知识联通是否更适合“互联网+”时代人的认知体系的形成？如何扔掉知识爆炸带来的知识认知负荷？解决这些问题需要用“互联网+”思维重新认识知识的生成与存在形态。 近几十年来，学习环境发生了巨大变化，“互联网”“移动互联网”“社会性软件”“移动学习”“社会网络分析”“大数据”等已成为教育技术研究与应用的热点，学习不再是线性、单向的，非正式学习逐渐成为主流。 1.关联主义学习理论 关联主义学习理论认为学习就是缔结网络的过程，该理论的核心范畴是节点、关系（连结）和网络，其核心观点主要有：学习和知识存在于各种不同的关系中;学习就是在不同节点或信息源之间建立连结的过程;拥有更多的能力比当前拥有的知识库更重要;要促进连续性的学习就要培育和维护关系。 所以，能够在不同领域、主题、概念以及问题之间发现相互之间的关系是一项核心技能，而学习的最终目的就是要保持知识的与时俱进。学习就是编织个人社会知识网络的过程，学习者要在不同的节点和网络之间建立关系，建立关系也意味着知识的流动与创新。在不同实体间建立关系的能力将是“互联网+”时代数字化学习的主要方式。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e2020ee29a6648d7c1c708a1284ac850ac020409.html