课题 古诗 寒食 课型 新授课 课时 第1课时 教学目1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2、借助注释、图画标 A类 学 生 分 层 B类 目 学 标 生 了解、想象诗中描绘的景物。3、 体会作者表达的思想感情。 1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。3、 体会作者表达的思想感情。 1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。3、 体会作者表达的思想感情。 C类 1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2、借助注释、图画学生 了解、想象诗中描绘的景物。 教学重点 了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难1、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。2、 体会作者表达的思想点 教学媒介 教学过程 （一） 预学生疑 感情。 PPT课件 二次备课 师生活动 检查预习效果及自学能力。 （1）指名读。（读后评读） （2）填空练习。 《韩食》这首诗是（唐代）诗人（ ）所做。 知诗人，解诗题。 韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进 （二） 士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，小组探明人辑有《韩君平集》。寒食是我国古代一个传统节日，一般在疑 冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。 “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯（三） 定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。讲授解诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字疑 的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。 “寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专（四） 宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟合作答散入五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日疑 皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。 （五） 如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就提能练是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二疑 写白昼，三四写夜晚，“日暮” 则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。“谁优先享受到这种特权的？读到这里，你会想到些什么？ （六） 达标无疑 1、有感情的朗读全诗。 2、练习背诵。 板书设寒食韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入计 教学后五侯家。 记 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e234cfe8df36a32d7375a417866fb84ae55cc305.html