课题 古诗 寒食 课型 新授课 课时 第1课时 1、 了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学目标 2、 借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 3、 体会作者表达的思想感情。 A类 1、 了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 2、 借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 学 生 3、 体会作者表达的思想感情。 分 层 B类 目 标 学 生 C类 1、 了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 2、 借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 3、 体会作者表达的思想感情。 1、 了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 学生 2、 借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 教学重点 了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点 教学媒介 教学过程 检查预习效果及自学能力。 （一） 预学生疑 （1 ）指名读。（读后评读） （2）填空练习。 所做。 知诗人，解诗题。 韩翃：字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士。官至中书舍人， 大（二） 小组探疑 历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。 寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清 明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成 食物，故名寒食。 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 ”诗人立足高远，视野宽 《韩食》这首诗是（唐代）诗人（ ） 1、 借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 2、 体会作者表达的思想感情。 PPT课件 师生活动 二次备课 阔，全城景物，尽在望中。 春城”一语，高度凝炼而华美。 春” 是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好 的景观。无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁， 笼罩全城。诗人不说处处飞花”，因为那只流于一般性的概括， 而说是 无处不飞（三） 讲授解疑 花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语 气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人 不说无处不开花”，而说无处不飞花”，除了 飞”字的动态强 烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序 时措辞是何等精密。 飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的 暮春景色。不说 落花”而说 飞花”，这是明写花而暗写风。一 个飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功 夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警 句春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一 个飞”字。 （四） 合作答 寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂 柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花 疑 之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个 写风。 斜”字也是间接地 第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。 不过我们也不妨只视之为风俗画。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入 唐代制度，清明日皇帝 五侯家”这其中写实的成份是主要的。 宫中可以燃烛。 宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁 火，唯日暮汉宫传蜡烛”皇帝特许重臣 五侯” （实指唐朝宫廷）到五侯之 也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐 烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫 家，沿途飘散的 轻烟”会引起诗人的特别注意。 如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句 就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移， 一二写白昼，（五） 提能练疑 三四写夜晚， 日暮”则是转折。寒食节普天之下 特敕街中许燃烛”（元稹《连 一律禁火，唯有得到皇帝许可， 昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩 典。谁优先享受到这种特权的？ 读到这里，你会想到些什么？ 有感情的朗读全诗。 （六） 达标无1、 疑 2、 练习背诵。 寒食 板书设计 家。 韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯教学后记 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d218fc8f7175a417866fb84ae45c3b3567ecdd81.html