表达《古诗里的故事》 公主岭市实验小学校 邹明卓 教学目标： 1.通过改编古诗，加深对古诗的理解。感受古诗中的情感。 2.注重培养学生联想、想象的思维，将古诗里的故事叙述生动。 3.激发学生表达的自信心，鼓励有个性的表达。 4.激发学生读古诗、学古诗的兴趣，提高赏析能力。 教学重点： 1.培养学生联想、想象的思维，将古诗里的故事叙述生动。 2.培养学生表达的自信心，鼓励有个性的表达。 教学难点： 培养学生联想、想象的思维，将古诗里的故事叙述生动。 教学准备： 1.收集与故事有关的资料 2.多媒体课件 教学设计 一、组织教学 二、讲授新课 1. 师：先听老师讲一个故事好吗？（幻灯）我的故事讲得怎么样？（生评）真好、假好？（生）我写的，你们一说好，我还有点小骄傲呢？说说吧，哪里写得好？（生）想不想比我讲得好？（生）那我今天就来个竹筒倒豆子——一点不留，把我的秘诀教给你们。 2. （幻灯）谁来说说，这个故事的主人公是谁？（指生）你怎么知道的？（生） 3. （幻灯《回乡偶书》）老师就是根据贺知章的这两首古诗写的故事，取名《回乡》今天我们就来讲讲古诗里的故事。（板书：古诗里的故事） 4. （幻灯古诗）我们看这两首古诗的主题是什么？（生：思乡，物是人非） （幻灯故事）那老师所写的这个故事的主题又是什么呢？（指生）老师就是根据诗歌的主题来改写故事的。（板书：依据古诗 明确主题） 5. 师：主题明确了，那么仅凭这两首56个字，如何来构建故事的情节？（板书 构建情节）让故事更真实，更可信，更贴近于诗人。 这就要求我们走近诗人，走近诗人所处的时代，走近诗人的经历。更要了解诗歌的创作背景，这一切要我们——借助资料（板书：借助资料） 师：老师在改写这个故事之前就搜集了许多贺知章的资料。（幻灯资料，指生读）是不是这些资料都要用进去呢？（不是）对了，又懂得取舍。我们一般写故事可以按什么顺序来写？（指生）那老师这篇文章是按——（时间顺序写的）（板书：有序） 师：故事又是以第几人称来叙述的呢？（生：第一人称）还可以以第几人称叙述？（生）所以写文章时人称要统一。（板书：人称统一） 6. 师：现在故事的主题有了，情节构建好了，如何让故事丰满起来呢？仅仅凭这56个字是不够的。（幻灯）这就要我们——展开想象的翅膀，穿越回诗人的时代，走近诗人的内心，触动诗人的心灵，与诗人同喜同忧，同进同退，甚至是同生共死。（板书：展开想象 丰富内容） 7. （幻灯）写故事离不开人物的刻画，环境的衬托。（板书：人物的刻画 环境的衬托）刻画人物我们可以从哪些方面入手？（板书：外貌、语言、神态、动作、心理……）正是有了这些人物的刻画，你们是不是才觉得老师改写的这个故事还可以将就听？ 8. 师：我们写的是古代的人物，想象千年以前的人物会是什么样？很多都会与现代人物不同，一定要尽量地贴近那个时代。（贴近时代） 9. 师：人物刻画有了，环境衬托不可忽略，适当的环境衬托可以为文章增色不少。（幻灯，指生读）老师的这段环境衬托采用的是正面烘托的方法，即景为情语，情景交融（板书：景为情语 情景交融） 什么是景为情语呢？（出示例文）这段景色描写用在《清明》的改写上行不行？为什么？（打比方）你的心情不好是因为什么……？你的心情好又是因为什么……？这就是景为情语。 （幻灯）这段描写用在《登科后》的改写上行不行？为什么？（指生）这就是情景交融，这才符合人物的心境。 师：改写古诗如果能做到（齐读板书）就一定能够写好故事，这就是我的秘籍。 三、（幻灯出示）《木兰辞》 师：这是我们熟悉的北宋民歌《木兰辞》，全文仅300字，可是人们却根据他做了许多改编。（幻灯：喜剧、电影、电视剧、动画片、小说）这些改编无非也是做到了（齐读板书）如果我们也做到这些，也会写的同样精彩。只不过作者的想象力更为丰富，文笔更为流畅，文采更飞扬罢了。只要努力丰富自己，相信有一天你们也一定会做到。 四、（幻灯）现在想一想： 1.你选的古诗的主题是什么？ 2.你要以第几人称来讲述？按什么顺序写？ 3.你要通过哪些描写来突出主题？ 五、师：看样子大家都有了自己的思路和想法，那就赶快动笔吧！相信你们每个人都能成为好的作家、编剧。 （幻灯：古今用语对照）这是一些常用的古今用语对照，大家在改写的时候可以借鉴参照。 六、汇报点评 七、出示高中生王宁以红楼体改编的《马云，你听我说》 板书设计： 古诗里的故事 依据诗意 明确主题 有序 借助资料 构建情节 人称统一 外貌 贴 人物刻画 动作 近 展开想象 丰富内容 神态 时 …… 代 景为情语 环境衬托 情景交融 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e29640b7aa956bec0975f46527d3240c8547a134.html