中职学生教学随笔 1教书与育人是不可分割的统一体 孔子曰：“师者，传道、授业、解惑也。”作为教师，不仅要进行知识教学，而且要对学生进行德育教育。学生的思想品德提高和掌握知识可以互为促进，二者相得益彰。教学的任务在促进学生认知智慧发展的同时，也在促进学生的情感智慧发展。 各门学科都含有丰富的思想性，在教学中，教师要深入挖掘教材内在的思想性，联系实际，有的放矢地向学生进行思想教育，才能有力地感染学生，收到潜移默化的教育效果。当然，在知识教学中，对学生进行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所谓“学高为师，身正为范”。 2育人是中职教育的第一要务 中职教育面对的学生，是他们同龄人群中的弱势群体，教师要以育人为第一要务。不少中职学生，家庭教育缺失，或是“留守儿童”长大，或是父母对他们的学习不闻不问，或是家庭教育简单、粗暴，他们在应试教育中，经历了太多的失败而自惭形秽，自暴自弃，导致不良行为频频发生。教师要理解学生，关心尊重学生，真诚对待他们，适时地鼓励他们树立远大理想和抱负，树立正确的学习目标和方向;教育他们端正学习态度，克服厌学情绪，变被动学习为自觉主动学习。只有这样，才能拨动他们情感的弦，引起感情共鸣，激发学生的学习兴趣，这样的教学才会生机盎然，才会春风化雨润人心。 3中职教师要有正确的人才观 中国职教学会学术委员会杨金土主任指出：“职业教育改革需要相信人人有才、引导人人成才、帮助人人成才。”实践证明，不少学习成绩并不好的学生，走向社会创业后，照样取得很大成功。中职教师要具有正确的人才观，相信“人人有才，人无全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出状元”。只有这样，才可能赏识学生，有意识地发掘学生的潜能，引导学生摆脱“失败者”阴影，帮助他们从自卑、自弃，转化为自信、自强，最终以成功者的心态走向社会。 书本上的理论知识，学生对其中的大部分内容并无直接的切身体验，显得比较抽象，教师必须联系实际进行知识讲授：联系学生的实际，联系科学知识在生产、生活实践中的应用实际，联系当代最新科学成就的实际等，这样才能使抽象的书本知识易于被学生理解和接受。另外，教师应多方位挖掘教学素材，深入实践，并经常从教材、报纸、杂志、互联网、电视等摘录、吸收知识，积累丰富的教学素材，这样才能受到学生的欢迎、尊敬。 中职学校上课最常碰到的问题是，有时老师在上面讲课，学生在下面学生讲话。有些教师为了让学生听得清楚，便提高语音，由于沉不住气，语速越来越快;结果学生的讲话声也越来越大，讲话的人数也越来越多。其实，遇到这种情况，教师明智的做法是：讲课停下来，目光搜寻讲话者，并注视着讲话者，直到完全安静下来，才不急不慢接着讲课。 总之，要经常进行教学反思，把自己每一节课的成功之处与教学过程的闪光点记录下来，尤其要及时捕捉因偶发事件而产生的瞬间灵感，将这些“智慧的火花”及时记录下来;反思自己课堂教学的不足之处，寻找教学的新思路，制定教学的新策略、新方案，并精心准备，大胆实践，及时反馈。依靠不断的教学反思，提高自己的教学水平，是中职教师走出教学困境的最好途径。 我像往常一样，早晨7：30开始检查早读，走读的同学和住校来得早的同学都拿出语文书开始早读了，我正对课表。这时，我看见了徐校长面露焦急地示意我出来一趟。原来是我们班的一个新转来的学生在家闹情绪，不想来学校了。我听到这样的消息之后，我有点不知所措，因为从开学第一天的所有工作当中，从他写的第一篇日记当中，我知道他已经完全接受新学校，新班级了，怎么可能一下子说不想来呢?徐校长问我是否有给新来的家长打电话?我自己的确都有联络过，而真的只漏掉他没有电话回访，因为开学报到的时候，我和孩子家长已经面见了，以为见到孩子在第一天挺开心的，就把电话拖后了。而万万没有想到，就是因为缺少那一个电话回访，家长将电话打到了校长室。孩子原本抄了我的号码，但却没有告知家长。徐校长问我是否把号码告诉给了学生，以及是否给孩子指定了伙伴。我说这些都有做，或许我没有选择到一些活泼的小孩子做他的伙伴罢了。 徐校长没有细追究，只是让我现在回个电话给孩子家长，我感觉像泄了气的皮球，因为我觉得在开学的第三天就发生“厌学”事件，对我来讲，我心理无法接受，如果接受了，觉得自己就太失败了。所以无论如何，我都要将孩子100%的将其心留下来。 电话接通了，孩子的家长似乎也有些烦恼，我一时半会儿也想不出什么好对策，我只是片段性地说：“他是年龄最小的，但他的基础和智力都相当不错，并且昨天在校表现也非常棒。他不想来，你有问孩子为什么吗?”孩子爸爸说：“他问了，他不肯说，说是小孩子强行要换学校。”他爸爸后来问了好久，他才说是因为每天要起得太早。所以，他爸爸打算给他换车次，问我早上几点开始上课，告诉他最晚的八点之前都会到校。他爸爸说给孩子来晚些试试看。我问：“他今天会来学校吗?”家长说“会的，他让孩子妈妈送来。”我答应孩子他爸爸，等孩子到校后，一定会和他好好沟通，找出原因。孩子家长同意了。 等待学生都吃完早餐，还没见他来。我心里有些着急，我走到走廊往下看，只见德育处的刘老师领着孩子朝教室三楼走来。孩子看似很不情愿，好像还在哭。我赶紧跑到楼下，只见孩子哭喊着要回家。刘老师在软硬兼施，但还是没有让孩子静下来，我带他回教室，可孩子脚不动，赖着不走，我只希望孩子能够自愿地上去，不想硬拉。我问他是不是作业太多了?他则点头说是。我答应他，他可以做一些重要的作业，其余的像抄写，他可以先不做，如果做的话，则可以做。实在没完成其他作业，我保证让其他老师不批评。他点头答应了，我带他回到教室， 上课了，我看他还是像平常一样拿出了书，坐在那里听讲。但谁知他的心里的结有没有打开呢?我在课堂上故意设置了一个教学环节。我第二个机会故意给了他，他真的做出来了，我表扬了他，让全班同学把掌声送给了他。下课之后，我让其他科任老师也都多给 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e2e7da1ba800b52acfc789eb172ded630a1c9854.html