初学英语善用指读随笔 初学英语，善用指读随笔 在低年级的对话教学中，会出现这样的两种现象： 课堂上，老师领读，要求学生看教材跟读时，学生端着书大声跟读，朗朗上口，似乎入情入境，但有的学生所看的页面却不是老师领读的页面。 课堂上，老师要求学生进展对话表演时，学生对话比较流利，充满自豪感，但一旦老师要求学生读Let`stalk对话，或者要求学生读出对话中的某句时，学生那么表现的有困难，吞吞吐吐。 一、在小学低年级阶段，儿童的注意以无意注意为主，他们的注意不稳定、不持久、很容易分散，所以跟老师或者录音机跟读时往往会不同步，或者是“小和尚念经——有口无心”的状态，口中说着，却未必眼睛看着，更不是心里想着。 二、低年级英语对话不很难，句子大多是简单句，尤其是初始几单元，大多 是问候、致谢、介绍、辞别等短句，模拟和记忆并不很困难，学生根本都能学会说，所以跟读的时候有些漫不经心，处于“假读”，但当老师要求学生自己认读句子的时候，由于学生还不认识全部单词，还不能在组成句子的单词和语音之间建立起一一对应的关系，所以就会感觉认读困难错误百出了。 解决这两个问题的行之有效的`方法就是——引导学生善用指读。 指读：即把书平放于桌面，一手按书，另一手用指尖或笔尖指词，逐词逐句逐行的进展朗读。 教给学生指读方法时，老师应该做出示范，如：句子Nicetomeetyou.老师可以就黑板上的板书，边读边逐一指单词（语速会稍慢），学生跟读的时候，老师仍然手逐一指单词，要求学生边在空中逐一指词边跟读，然后再把空中指读过度到指教材中相应单词或者对话内容指读。 指读除了在师生间进展，即老师读学生指读跟读；学生也可以根据录音磁带听音指读跟读，当然，这样难度加大一些，因为磁带的朗读语速不受人为的控制；指读还可以在生生之间进展，即同桌合作，一生读一生指出来（主要针对单词进展），这样还可以锻炼学生听说才能。 在学生刚刚学会指读方法时，可能会时有忽略和忘记，老师在领读前或要求学生听录音跟读前，可以提出指读要求，渐渐学生就会养成指读习惯。 运用指读法可以有效进步学生注意力，老师对学生实现有效的监视，更主要的是能让学生进步学习效率，进步认读才能。但是，随着学生年龄的增长，英语词汇量的累积增多，英语程度加深，到了小学高年级阶段，这种指读的方法就不再适宜了，这时要培养学生整体的认读习惯，为以后的快速阅读打好根底。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e306723f2c60ddccda38376baf1ffc4ffe47e222.html