落实双减下的语文习作教学 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作的定义告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。"写作的要求强调，作文教学要生活化。那么，在双减下，如何才能更好地利用教材，提高教师习作教学的效率，提高学生习作学习的积极性,最终达到提升学生习作水平呢？ 一、教学源于生活，实践让习作更丰满 没有真实画面的作文是乏味无趣的。而把生活与作文结合起来，用活动产生画面，启发习作思路，这是完成一篇习作的前提。在小学生平时生活中，很容易在习作中产生与学生生活、学习严重脱离的情况。因为，小学生对身边事物的 观察体验，常常是在兴趣爱好的驱使下进行的,这也导致他们的视角是片面的。他们对身边事物的关注度不完整，头脑中没有形成完整的画面，甚至更容易遗忘。因此，教师要有安排地让学生参加活动，让他们的欢乐自然融入到教师事先设定的事物情境中去，让画面定格在脑际，为写作文打下了良好基础。 “双减”形式下，学生的作业负担减少了，校外培训也减少了。家长们有更多的机会带领孩子走出家门，观察身边发生的事物，孩子们可以更广泛接触社会，参加社会实践活动。劳动、画画、折纸、下棋、养花、亲子阅读……这些有益的活动都可以激发孩子们更加热爱生活，开辟感受生活的途径，拓宽学生写作的渠道，激发学生写作的热情。老师和家长一起引导学生，把观察到的事物进行描述、探究和反思，产生一吐为快的创作欲望，把目之所见、耳之所闻、心之所动的事物记录下来，写出真实、鲜活、具有真情实感的文章。 二、“读书破万卷，下笔如有神” 阅读与写作一直是语文教学的两大主题。在双减下，作文教学必须走课内外相结合的道路。读书是写作的基础，写 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e36744561dd9ad51f01dc281e53a580216fc50d0.html