第七课 《短歌行》《归园田居》 教学目标： 语言文字运用：能运用语言概括出两首诗歌思想内容。 思维发展提升：能根据抒情方式的不同，分析出两首诗歌的思想内容的不同；能通过诵读分析了两首诗歌的语言特点及风格。 审美鉴赏与创造：能根握所学的知识推断出《杂诗其五》作者。 文化传承与理解：能感受两首诗歌抒发的情感之美，语言之美，意蕴之美。 资源： 课本、学案 教学方法： 探究法、诵读法、讨论法 课时： 一课时 教学过程： 一、导入： 曹操跟陶渊明，他们一个在汉末，一个在东晋，但在他们所处的时期都有相似之处：社会黑暗，政治腐败，社会矛盾突出，军阀强起，对皇权虎视眈眈，但他们的人生选择却截然不同。曹操在董卓倒行逆施后，奋起反抗 ，散尽家财，组织反卓力量，最终成了魏政权的典基者，而陶渊明在各路强权纷争，政治腐败的情况下，不屑于跟弄权者为伍，“不为五斗米的的俸椂”向作威作福的督邮折腰，傲然辞官，归隐山林，两个人不同的人生态度，走向了不同的人生。那么，他们的的这种人生态度有没有体现在自己的诗作中呢？这节课我们就主要从他们诗歌中的思想内容和语言风格两方面来作一下比较分析。 二、比较背景 《短歌行》写作背景： 曹操平定了北方割据势力、控制了朝政后，亲率八十三万大军，直达回长江北岸，准备渡江答消灭孙权和刘备，进而统一全国。建安十三年（公元208年，曹操时年53岁）冬，十一月十五日，曹操在大船上摆酒设乐，款待众将时，大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。 《归园田居》写作背景 陶渊明四十一岁那年最后一次出仕.做了八十五天的彭泽令.据和萧统云.陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满.当时郡里一位督邮来鼓泽巡视.要他束带迎接.以示敬意.他气愤地说:“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四!” 即日解绶去职，归园田居之后写了这组诗。 三、比较两首诗歌的思想内容 （一）指导分析思想内容的方法。 方法一：由诗人直接抒情的句子入手分析。 可由以下问题步步深入分析： 1、找出这两首诗诗人直抒胸臆表达情感的句子。 2、这种情感具体体现在哪？ 3、为什么会有这种情感？ 方法二：掌握间接抒情的几种方式，分析两首诗歌有无运用间接抒情方式抒情。 常见的间接抒情方式主要有： 1、借景抒情2、言事抒情3、借人抒情4、借典故抒情5、借某种修辞抒情6、借某种方法抒情 （二）分析《短歌行》： 直抒胸臆的句子： “慨当以慷，忧思难忘。” “忧从中来，不可断绝” 忧：一忧人生有限，二忧功业未就，三忧贤才难得 思：思慕人才 间接抒情的诗句： 借诗经诗句抒情“青、、、、子衿”“呦呦、、、、、、苹” 借用典故抒情：“周公、、、、、归心” 借比喻抒情：“明明如月”“乌鹊、、、、、可栖” 诗歌思想内容：抒发自己渴望人才帮助自己建功立业的愿望。 再思考：整首诗虽写忧，但你读后会觉得很忧伤吗？ 明确：不会，因为他抒发的是建功立业的豪情，虽说是悲歌，但却是慷慨激昂的。联系他的《龟虽寿》我们也发现了这一特点，他的诗歌都有一种慷慨雄健的气韵。 （三）分析《归园田居》 直抒胸臆的句子： “少无适俗韵，性本爱丘山。” 爱的体现：弃官归园田。 原因：本性喜爱自然，厌恶束缚压制人本性的官场。 间接抒情的句子： 借比喻抒情：“羁鸟”“池鱼”“尘网”“樊笼” 借景抒情：借田园生活的悠然自得、宁静详和来抒发自己喜欢自由不受世俗所缚的生活。 (四）有人说《短歌行》抒发了曹操渴望贤才辅助自己建功立业，是一种敢于面对困难和挑战的生活态度，能激发起读者积极向上的奋进精神，这才是我们需要学习的精神；而《归园田居》里陶渊明弃官归田园是一种消极避世的生活态度，我们不应拿来学习，你是如何看待这种观点的呢？ 总结： 每个人的性格、能力、拥有的资源等各不相同，他们的人生态度跟人生选择肯定不同。曹操和陶渊明虽同处乱世，但曹操有那能力、胆量跟资源，让他能够与群雄角逐，最终统一北方，结束北方各路军阀常年混战局面，让百姓过上了相对安定的生活，他的积极进取思想是值得肯定的；而陶渊明，出身庶族，社会地位低，没有好的社会资源辅助他，自身也没有强大的政治能力，在那个政治腐败的社会，他宁愿放弃较好物质生活，自己辛苦耕种过日子，也不愿与那些黑暗势力同流合污，这种高洁品行也是我们应学习的。 四、听朗读范读，品味两首诗歌语言方面的特点及其作品的风格。 思考：1、曹操的诗虽表达了忧之情，但大家诵读后会觉得忧伤吗？ 明确：不会，虽体会到其忧，但在他抒壮志抱负后却感受到了一种激昂之情，深沉雄健的气韵。 2、陶渊明直接抒发了爱丘山，但诵读后，你觉得这种爱是热烈奔放吗？ 明确：不是，他只白描田园生活，但那远近皆宜、动静有度的详和而又富有生机的田园生活却让我们感受到了诗人的生活状态的闲适详和，这种情景交融的描写看似平淡自然却又意境深远。 总结： 《短歌行》：语言质朴刚健（诗风沉雄顿挫、慷慨悲歌） 《归园田居》：语言质朴自然（诗风平淡自然、意境深远） 四、布置作业： 从两首诗中选一首，查找相关资料，探讨诗歌的内涵，思考对你有什么样的启示，与同学交流。 五、布置作业： 完成单元任务四： 从两首诗中选一首，查找相关资料，探讨诗歌的内涵，思考对你有什么样的启示，与同学交流。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e4e3a4774228915f804d2b160b4e767f5bcf80df.html