《短歌行》教学设计 教学目标: 1、有感情地诵读并背诵全诗。 2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力。 3、教育学生自觉珍惜时间,树立远大志向。 教学重点: 1、体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情 2、熟背全诗。 教学难点: 1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境,情感 。 2、运用典故及比兴手法表达感情的技巧。 一、导入 peak of the devil, and he appears(说曹操,曹操就到),有没有同学知道这句俗语的意思?“devil”一词是什么意思呢?为什么要把“魔鬼”翻译为曹操呢?接下来,我想请一些同学谈谈你所知道,所了解的曹操。 (提示:可从生平、后世评价等角度切入来谈) 点评:刚才同学们从不同角度切入,谈到了自己所了解得曹操,这是一个很好的尝试,在同学们的发言中,我也注意到了同学们或贬曹,或褒曹的感情倾向 (可能大家是受到一些影视作品的影响)但,我们需要明确的是:其实小说或戏剧不一定能客观地反映曹操的真实性格,也许历史上的曹操并不像小说、戏剧、或大家所想的那样,奸邪,狡诈。 接下来,我们就一起来了解一下历史上真实的曹操。 一、作者曹操(展示幻灯片): 曹操(155-220),字孟德,东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功,内兴文学”,是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者,其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦,一方面表现了统一天下的理想和壮志,具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。 曹操,一个令人评说不尽的历史人物。 那么今天我们就一起来学习他的《短歌行》 二、解题 短歌行:古乐曲的名称,属于汉乐府旧题,运用乐府旧题来补做新词的诗歌,就是“拟乐府”。 长歌行与短歌行的区别:根据《乐府解题》,其分别在歌声、曲调的长短。 在正式赏析本诗歌之前,我们有必要先来了解一下这首诗的写作背景: 三、背景介绍 建安十三年(公元208年),曹操率大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日,皎月当空,江面风平浪静。曹操乘船查看水寨,后置酒宴请众文武,饮酒至兴,忽闻鸦往南飞鸣而去,曹操感此景而横槊赋诗,吟唱了这首千古名作——《短歌行》。 四、赏析诗歌 1、读 给大家几分钟时间自由朗读这首诗 / 正音 /个人读和齐读相结合 2、诗眼 问:进一步思考:大家能不能在诗中找出感情色彩最浓厚的字眼。 忧(堪称这首诗的诗眼:一首诗中一脉相承的东西,贯穿全诗始终) 那作者忧的又是什么呢? 3、赏析诗歌 (我们说这首诗总共有两段,但是我们还可以把这两段分为四节,所以我们先来齐读第一节(从开头至唯有杜康) 学生朗读1节 问:作者忧的是什么?(用本诗句子回答) 那我是不是可以用一句话概括——人生短暂!!(板书):人生短暂!! 问:作者在这里是如何形容人生苦短,用到哪种修辞手法? 明确: 比喻(本体、喻体、相似点、作用) 本体: 人生 喻体: 朝露 相似点: 存留时间短暂(转瞬即逝) 作用: 化抽象为具体,生动形象 问:作者何以解忧? “唯有杜康”:杜康最早造酒的人,故后世用杜康指代酒 需明确: 1, 虽然中国酒文化源远流长,古今往来涉及酒的诗篇不胜枚举。但是,我们需强调, 酒只是一种精神寄托,并不能真正达到排忧的作用(目的) 2, 所以在这里你别看曹操就被邀明月,欲与尔同销万古愁,到最后,他的忧愁真正得到排解了吗? 3, 没有!正如李白所说“抽刀„„,举杯。”忧愁没有排解。那么曹操还忧愁什么? 问:作者还忧什么? 学生朗读2节 明确:(句意+表现手法+情感+深层意义) (1) 句意:(衿:衣领;悠悠,连绵不绝;)+本意+比喻义 那穿着青领(周代学士的服装)的学子哟,你们令我朝夕思慕。正是因为你们的缘故,我一直低唱着《子衿》歌。 阳光下鹿群呦呦欢鸣,悠然自得啃食在艾蒿。一旦四方贤才光临舍下,我将鼓瑟吹笙来迎接他们。 (2) 表现手法: 引用,比喻:渴望得到贤才! (3) 抒发情感:——对贤才渴求 ——表现出招纳贤才的热情 (4) 深层意义: 青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子不宁嗣音? 暗示:( 贤才啊,您让我很挂念,纵然我不能去找你,你为什么不主动给我音信呢?) 紧接着又引用《诗经,小雅》说,一旦贤才来临,我必当礼贤下士,鼓瑟吹笙欢迎! 这样一来,上下句,意思就连贯了! 曹阿瞒爱才三国里多处有涉及到。——待会再讲! 所谓“千金易求,一将难得”“卧龙凤雏,得其一便可安天下”我认为曹操求贤爱才之心相比之刘备,有过之而无不及之处! (板书):贤才难得!! 请看第3节: 明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。 越陌度阡,枉用相存。契阔谈讌,心念旧恩 。 明确:本节可参照第二节的分析方式来分析(提示:句意+表现手法+抒发情感) (1)句意:当空悬挂的皓月哟,我什么时候才能摘取? 我为此感到绵绵忧伤。 远方宾客穿过田间小路,一个个屈驾前来探望我。 彼此久别重逢谈心宴饮,心中都怀着往日的情谊(友谊)诉说。(想象贤才归顺自己时的情景) (2)表现手法:比喻(明月——贤才) (3)抒发情感:贤才难得忧思! 我们再来看第4节: 月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依? 山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。 明确: (1) 前两句即是自然环境描写,也是社会环境描写。 (2) 如何理解也是“社会环境”描写?(结合时代背景+“乌鹊”意象) 三国时期,士无定主。 “乌鹊”比喻“贤士”! “绕树三匝,何枝可依”比喻贤士徘徊选择主公的状态! “有良禽择木而栖”之意!!暗示,贤才来归顺自己!! (3) 如何理解最后两句(句意、表现手法、情感)(可提问) A,来源《管子》:还不辞水,故能成其大,山不辞土故能成其高,明主不厌人,故能成其众 。其意不言自明:希望自己尽可能多地接纳贤才!! B,最后作者表明心迹,说自己愿意像周公一样,礼贤下士,让天下人才都能心悦诚服的归顺。 “周公吐哺"————周公说他自己“一沐(洗头)而三握发,一饭而三(多次)吐哺”唯恐因怠慢(接待贤士缓慢)贤士而失掉人才!! C,我们也可以认为这是对“何枝可依”的一种回答! ——延伸1,:曹操说这话,我是相信的,在官渡之战中,曹操听说许攸来降,连衣服都来不及穿,只穿着睡衣跑出去迎接!生怕失去许攸!! ——延伸2,:曹操在这里以周公自比,表现出王者霸气,这与诸葛亮自比管仲乐毅之贤更显气势恢宏,而且,言语中也透漏曹操想一统天下的雄心! 所以我们说曹操在这里还忧的是——功业未成!!(板书):功业未成!!\ 五、艺术特色 1、巧用典故。 “青青子衿”——《诗经·郑风·子衿》 比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意,比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉,自然妥贴。 “呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。”——《诗经.小雅.鹿鸣》 贤才若来投奔于己,必将极尽礼节招待他。 “周公吐哺,天下归心。”——《韩诗外传》 作者以周公自比,反复倾诉了求贤若渴的迫切心情,表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。 “山不厌高,海不厌深。”——《管子.形解》 海纳百川,诚心纳英才,希望接纳的人才越多越好。 2、巧用比兴。 “譬如朝露,去日苦多”比喻人生美好的时光何其短暂。 “明明如月,何时可掇”两句喻得不到贤才的忧思不可断绝。 “月明星稀,乌鹊南飞”喻贤士们还没有归宿。 “绕树三匝,何枝可依”喻贤才尚在徘徊并急于寻找可依托的明主,流露出诗人惟恐贤士不来的焦急心情。 “山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心” 以山高海深比招纳人才的博大胸怀,用以虚心待贤的周公自比,表示自己像周公一样厚遇贤士,使天下人才都心悦诚服地归顺。 小结: 我们说读者在读诗的过程中,其实有意无意的都在对诗人的作品进行自我解读,我们再回头看看板书,从另一个角度看,其实全诗大可用 “招贤纳士”概括之。 六、作业 1、背诵《短歌行》 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/20848006c181e53a580216fc700abb68a982ada0.html