水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺 学情分析： 《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》是高二选修2第三单元基本阅读的一首词。学生在高一时已经学过《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》，对苏轼的经历比较熟悉，通过本词的学习，学生能进一步了解和感悟苏轼的豪放词风和丰富的创作风格。 教学目标： 1.理解作品的思想内容，体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。 2.体会诗歌中包含的人生哲理：身处逆境而泰然面对的达观情怀和博大的胸襟。 3.感知豪放词的特点。 教学重点： 1. 感悟苏词豪放风格。 2. 结合时代背景，准确把握诗歌主旨。 教学难点：结合时代背景，准确把握诗歌主旨。 教学手段：多媒体 教学方法：诵读法，研讨探究法 教学课时：一课时 教学活动： 一、知人论世 ，明晓背景。 （一）以林语堂、李泽厚的评价导入，了解苏轼及其作品。 1. 文艺全才。 2.在宋词的发展史中具有开疆拓土之功。 3. 旷世奇才，一生坎坷。 4.自嘲之作《自题金山画像》和《洗儿诗》 5.苏轼的人生态度积极、进取乐观、旷达。 （二）写作背景：这首词是作者贬官在黄州(今湖北黄冈)时作的。快哉亭，在黄州的江边，张怀民修建。怀民字偓佺(又字梦得)，当时也贬官在黄州，与苏轼的心境相同，二人交往密切。作者不仅欣赏江边的优美风景，而更加钦佩张的气度。所以他为张所建的亭起名为“快哉亭”。其弟苏辙还为此亭写了《黄州快哉亭记》。苏辙的这篇散文和苏轼的这首词，我们可以当作互补互注的姐妹篇来读。 二、诵读词作， 整体感知。 1.正音朗读。 2.学生结合课文下面的注解，感知文本的意思。 3.作者着笔的重点并不在于亭本身，而在于亭周围的开阔景象。 三、鉴赏形象，分析手法。 （一）自主探究，品析词语。 ①“窗户湿青红” ．②“欹枕江南烟雨，渺渺没孤鸿” ．③“忽然浪起，掀舞一叶白头翁” ．．（二）讨论合作，交流心得。 （三）提示：①青红指油漆之色，“湿”字承上"新作"，极言油漆之新，色泽鲜明。②“没”形象地写出孤鸿在“江南烟雨”中渐飞渐远，若隐若现的景象，表现了一种遥远迷蒙，开阔旷达的意境。③“掀舞”表现了“白头翁”驾着一叶扁舟在“忽然浪起”，波浪翻滚的江面上随波出没，无畏无惧的形象，隐有自喻之意，又顺理成章地引出下面关于"风"的议论，显现了词人坦荡的胸襟。 四、难点探究 ，把握主旨。 “堪笑兰台公子，未解庄生天籁， 刚道有雌雄。一点浩然气，千里快哉风” 用了什么的典故，有何作用？ 提示：“浩然气”语出《孟子·公孙丑上》，“快哉风”语出宋玉《风赋》，这两句的意思是说只要胸有"浩然之气"，就能享此"快哉风"，并无"大王"、"庶人"各享"雄风"、 "雌风"之别。作者用此典故，意在表明只要心中有至大至刚的浩然气，那无论在什么境遇中都能超然淡定，享受这千里快哉风，表现词人身处逆境却泰然面对的达观情怀和博大的胸襟。（主旨） 五、总结词作，布置作业。 （一）此词通篇将写景、抒情和议论熔为一炉，表现了作者身处逆境 而泰然面对的达观情怀和博大的胸襟，凛然的正气充满全篇。 （二）艺术手法1.虚实结合 2.动静结合 3.用典 （三）背诵并默写《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》 附板书设计 水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺 苏轼 “白头翁”形象：暗喻自己，表现了作者面对政治祸难泰然自若的人生态度。 主旨句：“一点浩然气，千里快哉风”：表现词人身处逆境却泰然面对的达观情怀和博大的胸襟。 艺术手法：1.虚实结合 2.动静结合 3.用典 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e5693237a9ea998fcc22bcd126fff705cc175c9b.html