培养学生可持续发展的学习能力 “学习型”社会而基础教育的要求越来越高，但说到底就是，必须要关注学生的个性发展，关注学生的潜能和智慧的发展，培养具有长远的、可持续发展的学习能力的人才，这样才能适应社会的发展，科技的进步，才能立足于“学习型”社会，并发挥其骨干作用。 那么，如何培养学生获得可持续发展的学习能力呢？笔者以为： 第一，浓厚的学习兴趣是获得可持续发展学习能力的前提。 首先要激发学习兴趣，充分发挥学生的自主性，让学生个性自由绽放，从而自觉而持续地学习。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有了学习兴趣，学生就能自觉而主动地学习去了。其次要营造宽松的学习环境，环境是培养学生学习兴趣的“土壤”和“催化剂”，创设一种融洽的师生关系、合作式的学习情境，能够促使学生主动愉快地学习，形成健康向上的心理品质和主动参与的学习习惯。瑞士心理学家皮亚杰说：“教师的工作不是‘教给‘学生什么，而是努力构造学生的知识，并用种种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对学生来说，就是一个‘主动参与'的过程了。”因此，学习兴趣的培养，是学生获得可持续发展学习能力的前提。 第二，科学的学习方法是获得可持续发展学习能力的关键。 1 .勤于积累，形成知识增量，夯实终身学习的基础。 枳累知识不仅能丰富学生的知识囊，扩大学生的知识面，而且能提高学生自主学习的能力。枳累的过程，就是一个分析、比较、归纳、验证的过程，苏霍姆林斯基说：“搜集和加工事实是一种特殊的技能「那么，怎样积累呢？拿语文学习来说，一是可以引导学生从生活中积累，让学生注意观察身边的人，了解身边的事，因为语文在我们身边无时不在，无处没有，如广告用语、电视节目、谈话聊天等，所以只要留心观察，注意积累，勒写口记和随笔，都可以获得语文知识。二是教会学生从书本上积累，经常开展一些读书活动，并对学生提出阅读要求，比如要求学生读一些名著、语文类杂志和报纸，并做到浏览与精读相结合,勒写读书笔记。三是指导学生利用互联网枳累，教师经常向学生推荐一些好的网址指导学生上网，勤搜集信息。这样，多渠道枳累知识，形成知识增量，就为学生终身学习夯实了基础。 2 .善于思考，自主学习，主动建构知识，培养学生终身学习所需要的思维习惯和学习能力。 善于思考能使学生灵活处理收集到的知识信息，不再被动地去吸纳知识。赞可夫说过:“照背那些不触及自己心灵的词句，亦步亦趋地按教师的指示办事，就不可能使儿童在个性上有深刻的进展，不可能使这种进展成为儿童享用一生的真正财富J所以，我认为教师必须培养学生终身学习所需要的思维习惯，引导学生善于思考，主动建构知识，形成自主学习的能力。其一，让学生善于质疑，大胆地提出自己想提的问题，直到把问题弄明白。其二,让学生学会探究，通过探究，学生可以获得更大的思维空间和知识领域，进行更深层次的情感体验和科学探究。其三，让学生主动建构知识，在建构中思索，在思索中找到解决问题的方法。其四，让学生养成独立思考的习惯，善于发现。德国著名教育家第斯多惠提出：“优秀教师不是‘奉献真理'，而是教人‘发现真理这样，多角度培养学生终身学习所需要的思维习惯和学习方法，就为培养学生可持续发展的学习能力提供了有力的保障。 第三，创新潜能是获得可持续发展学习能力的灵魂。 课堂教学必须以激发学生的创新智慧,挖掘创新潜能为导引。德国学前教育家福禄培尔说：“儿童有着强大的驳动力和创造力，教师的任务就是鼓励和引导他们，把他们的业动力和创造力用于值得从事的活动中学生创造能力和创新精神是潜在的，它的发展需要健康的环境。一方面要为学生创造力发挥营造广阔的空间，搭建舞台，如举办小发明、小创造活动；组织像小记者站、小广播站等社团，通过新闻采访、节目编排等合作和实践的过程，激发学生的求知欲，培养学生的学习能力、交际能力和实践能力。另一方面，对学生的奇思妙想，独到的见解要及时予以肯定，哪怕是夸张性的赞许。苏霍姆林斯基说过：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”让学生在安全的环境下，在最愉快的情境中，更能激发出创造智慧，绽放出创新之花，迸发出无限量的创造力，而这一点正是学生获得可持续发展学习能力的重要条件。 总之，“学习型”社会需要培养“学习型”人才，“学习型”人才必须确立终身学习的理念。培养学生获得可持续发展的学习能力一一能够不依赖教师，不依赖家长，而进行自主学习，进行自我分析、自我评价、自我纠错、自我调整学习策略的能力，为其后续发展提供必要的条件，这正是教育的终极目标。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e59ae61193c69ec3d5bbfd0a79563c1ec5dad76a.html