小学语文教学中根据语境来理解词语的意思

时间:2023-03-18 07:06:17 阅读: 最新文章 文档下载
说明:文章内容仅供预览,部分内容可能不全。下载后的文档,内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的,是否完整无缺。
小学语文教学中根据语境来理解词语的意思

在课文中,作者经常会用词语来表达一些观点,而总是要有理由的,即作者为什么要这样说。很多时候,这个理由,是可以从课文的上下文中找出来的。

找出了这个理由,就能对作者用词语表达的观点更加信服,理解更加透彻。

例如《翠鸟》一文,作者写翠鸟的外形:它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹,背上的羽毛像浅绿色的外衣,腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。这里,作者用了鲜艳一词来表达作者对翠鸟羽毛颜色赞美的态度。词典中,鲜艳的意思是:颜色鲜明而美丽,为何说是鲜明而美丽?去看看下文,橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色这么多色彩,让人感觉很美,而且这么多色彩,让人感觉新鲜、明亮,这就叫鲜艳,这是作者发出赞叹的理由。

再如《观潮》,作者在开头写道:钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。观,词典中有几种解释。观潮的,是看的意思;奇观则是景象的意思。第一自然段指出钱塘江大潮是天下奇观奇观指雄伟壮丽而又罕见的景象,说其奇,主要是说其罕见而又奇特。自古以来是说钱塘江大潮自古就有。 自古以来,被称为天下奇观,看似矛盾──从古就有,怎么还罕见?从大潮的角度,全球各地都有,但是,钱塘江的潮与其他地方的大潮不一样,主要是这个潮观之大,为大潮景观中之罕见。此外,即使是钱塘江潮,应该是每月都有的,但是八月十八的大潮,又是钱塘江潮景观中的罕见,潮观景色与其他潮汐现象有明显的不同,因而称之为奇观天下奇观。另外,之所以称之为,不是绝无仅有的一次现象,而是每年的八月十八都出现类似的现象,成为了人们称颂的一种固定、周期性出现的景象,所以,被称之,这是从下文中找到的理由。仅一句话,就突出了钱江大潮的 想象拟体的样子,从对拟体的情感态度揣摩作者对所写事物特点的态度。 作者为了一种事物、一种形态的特点写得更清楚,把作者对这事物的态度表达出来让读者也被这态度感染,会采用比拟的手法将一种事物或者形态比作另一种事物或者形态。阅读的时候,要抓住写出拟作事物、形态的词语,去联想、想象新事物、新形态的特点,去联想、想象作者这样写表达了什么情感和态度,然后思考:作者这样写实际上是在写原事物形态的什么特点,表达什么态度和所表达的情感。

例如《鸟的天堂》,作者写大榕树上的鸟儿:一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着。那歌声真好听。 作者写画眉鸟用了一个词语:

兴奋,这是把鸟当成了人来写,写鸟是有感情的兴奋地叫着,说明它此刻什么心情?非常快活,唱着歌儿,表达着内心的愉快,这是从的角度来想象的,然后从人的心情推想到画眉鸟兴奋地叫着,是像人一样有情感,作者这是写鸟的生活形态,写出了鸟儿的心情。那么,作者在写自己怎样的情感态度?作者喜悦的心情啊,看到鸟儿能够感受到鸟儿在兴奋,听着鸟叫好像在唱好听的歌儿,想到鸟儿生活在这里,多么快活,多么自由自在!画眉鸟是鸟儿的代表,是所有鸟儿的生活状态的写照!作者是在赞美鸟儿,赞美眼前的景色! 同样的例子还有《花钟》中的牵牛花开是吹起喇叭,蔷薇是绽开笑脸,睡莲是醒来《蟋蟀的住宅》中蟋蟀弹琴弹琴,《山中访友》中的老桥的德高望重等。 体会这些词语的意思,都需要从拟体去展开想象,想想拟体的特征,再回想这是实际事物的哪方

面特征,表达实际事物的怎样的一种情感态度,推想在表达作者对实际事物怎样的情感态度。 从词语、事物所表现的特定事理,去推想文中所要表达的事、理、情 作者在写人、写事的过程中,经常会写到某个特定的事物,介绍这特定事物的特点、事理,并且将这特定的事理用一个表示具体事务名称来代替,人们只要一看到这事物、这个词语,马上会想到一些事理。读文章,读到这样的事物、这样的词语,首先要思考这事物、这词语代表着怎样的事理、情感态度。


在此基础上,将这个事物(词语)所代表的事理、情感与本文所写的人物、事件联系起来,去推想,作者在这里,用这个名词、写这个事物,想借此来说明什么相似的事理,表达什么情感?这是一种相似联想的读书方法。

例如《白杨》一文中,作者介绍了白杨的生长特点,结尾写道白杨树,我们读到结尾的白杨树,从白杨的特点,去推想文中父亲、孩子与白杨在边疆生长的相同特点,就能体会到文章所要表达的人物特点和作者的思想感情──父亲要带着孩子们扎根边疆,这是作者对老一辈新疆建设者的赞叹!

再如《那片绿绿的爬山虎》,作者写到了爬山虎,我们就可以从爬山虎自身的生长特性中蕴含的事理去推想叶圣陶先生的治学态度,体会作者要表达的叶圣陶老先生的特点,以及对叶圣陶先生的感情,抓住对同一事物特点描写的用词变化,从整体上去体会事物变化着的特点。 作者在介绍事物特点的事物,经常需要介绍事物特点的变化,或者从不同角度来写事物的不同特点。全面了解作者所介绍事物的特点,就需要抓住文中那些写事物特点的不同词语,把这些词语进行比较,从词语意义的不同,识别事物在不同阶段、不同时间、不同地点、不同侧面的特点变化。

如《金色的草地》一文中提到,有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。这是为什么呢?我来到草地上,仔细观察,发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。读这段文字,就需要抓住写不同时间花瓣颜色变化和花瓣形状变化的词,来体会景物变化的特点及其变化的原因。需要认真思考的是:体会这些词语的变化,还需要把时间、地点等外界环境变化的词语找出来,把它们联系在一起,才能体会到外在环境与事物变化的关系,这是景物自身特点在随时间、地点环境在变化。 类似的文章还有《观潮》等。 还有一类是作者从不同侧面来介绍事物的不同特点,如《桂林山水》,作者写,写了清、静、绿;作者写,写了奇、秀、险,这是从不同角度来写的。要联系文中的具体介绍,读懂每一个词语所写出的事物特点,在此基础上,将清、静、绿联系起来,将奇、秀、险联系起来,再与联系起来,就能全面地了解文章所介绍的桂林山水的特点了。 抓住反复出现的相同、相近词语,联系全文把握强调的共性或者 文章中,会有一些意思相同、相近的词语反复出现,这些反复出现的词语,其实是文章的一种思路标志,在表达着作者要强调的事物特点、要表达的感情,或者是在体现着作者要表达的思想和情感逐步深入的变化。阅读中,需要抓住这些相同或者意思相近的词语,联系上下文,体会这个词语在不同的语境中表达着怎样的思想,表达着怎样的情感;然后,把这些相同或者相近的词语及其语境联系起来,思考:这些相同或者相近的词语,在语境中表达的意思有怎样的共同点,有怎样的区别,从而,准确把握文章所要表达的内容、思想和情感。

《秋天的怀念》作者写母亲的行为,三次写到了悄悄地悄悄这个词语不难理解,声音低微、不声不响,在具体的语境中,分别是悄悄地躲出去”“悄悄地进来”“又悄悄地出去了三个悄悄,在具体的语境中的意思也没什么区别。但是,把三个悄悄和相关语境联系起来,细细比较,会发现三个悄悄都是用在我发脾气”“发完脾气”“要发脾气的情形下,母亲对我的暴怒无常,总是这样的态度,这是母亲态度的共同点。抓住联系找到共同点之后,再结合课文上下文和生活实际来推想:目前为什么这么做?这是对我的宽容,对我的呵护啊!而且,目前总是这样做啊。 把相同的词语及其所在的语境联系起来,通过分析它们的共性,我们对作者所表达的思想感情就有了深刻的认识。


本文来源:https://www.wddqw.com/doc/e6363aa7670e52ea551810a6f524ccbff021ca61.html