龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 一年级古诗学习中对学前“储蓄”的矫正 作者：朱玲君 来源：《新课程·小学》2013年第12期 摘 要：学前教育“小学化”的倾向，让小学课堂产生了众多负面影响。针对一年级古诗学习，采取了学前古诗“储蓄”矫正。 关键词：古诗；学前“储蓄”；矫正 一年级学习古诗，我们发现学生能流利地“朗诵”，但我们细究字词，总能发现学生不屑的目光。我对这些学生进行“跟踪”，发现他们在课堂上不耐烦，和他们学前时的教育“储蓄”不无关系。《义务教育语文课程标准》在第一学段阅读目标中要求“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。当再次相遇《静夜思》时，我试着从以下几方面着手矫正： 一、运用媒体，矫正已有的“偏见” 《静夜思》学生都会背。这样的内容，在课堂中怎样激起他们的学习兴趣？于是，我这样引领学生进入古诗境地： 师：播放古香古色的音乐，图中的人在干什么，他在想些什么呢？…… 师：电脑博士说，有小朋友把古诗的题目念错了……电脑博士悄悄说，我们班的孩子真了不起，后鼻音和平舌音全读准了呢！ 多媒体的运用，激起了他们学习的兴趣。具体的内容，吸引了学生的注意，他们感受到了一年级和学前班的学习内容尽管是样的，但是学习方式确实如此趣味十足，于是一开始上课，就趣味十足。 二、趣味诵读，矫正缺失的“诗情” 学生对于古诗的认识，仅仅是能朗读、会背诵，而且很多时候的朗诵其实是“唱读”。 1.设计趣味游戏，有效识字 一年级伊始的学生“能”背诵，而不“会”背诵。因为他们连基本的前后鼻音，平翘舌音都不分，更有甚者n、l不分，可谓错误百出。一年级学生借助拼音正确识字。准确认读是进行阅读的基础，因而在学习古诗时，我尝试着让他们用游戏形式，在不知不觉中读准前后鼻音，轻松、愉快地识字。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e6980180f6ec4afe04a1b0717fd5360cbb1a8d78.html