小学教育课题开题报告范文(2) 理论价值：从目前世界语言学习理论的发展趋势看，非常重视习得在语言学习中的作用，强调语言教学要实现两个转变，即从以教师为中心到以学生为中心的转变，从以形式为中心到以内容为中心的转变。因此，可以说作文教学改革出路就在于如何实现这两个转变。本课题力图归纳出切实可行的实施策略，力求在大量的实证研究的基础上提炼出理论，为如火如荼的作文教学改革提供新鲜的资源。 实践价值：长期以来传统的“范文引路――教师指导――学生写作――教师批改――师生评议”的作文教学模式，对作文教学的过多限制，对学生习作的过细、过高要求，对理性的过分追求，严重束缚了学生个体情感的抒发及思维的拓展，扼杀了学生的创造能力，使本应开放、生动活泼、真情自然流露、充分发挥个性特长的作文教学，走向了封闭的、模式化的、一塘死水般的局面，造成学生对作文望而生畏，导致学生习作空话、套话连篇，普遍存在概念化、成人化、功利化、抄袭、杜撰等现象。而小学生自主作文的策略就是要改变以形式为中心的作文训练体系，建立以内容为中心的作文训练系列，使作文教学贴近生活，贴近学生思想实际。在作文练习中，为学生创设真实的作文情景或确定一个交际实用目的，让学生有感而发，有话可说。通过开展丰富多彩的作文活动，营造真实的作文环境，淡化教师的指导痕迹，改变作文教学单一、单调的状况，从而提高学生的作文兴趣。 六、课题研究的内容 (1)小学作文教学效果和现状的调查研究。 通过对小学生作文教学现状的调查研究，分析小学生写作问题的现状及成因，为更有针对性地开展“小学生自主性作文”教学活动，提高学生的写作能力和写作水平，提供一个有效的依据。 (2)“小学生自主性作文”一般特征的研究。 “自主性作文策略”重视学生非智力因素的发挥，以教师给学生一定的心理帮助，鼓励、启发学生的思维为特征，体现了对学生非智力因素的极大重视。“自主性”并不等于“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。片面注重作文前的指令性建议，会出现结构单一，千人一面的现象。因此，本课题将围绕 “如何找准指导的切入点，如何把握指导的‘度’，如何讲究指导的艺术”等方面研究出“指导”与“非指导”的关系问题，从而归纳出“小学自主性作文教学”的一般特征。 (3)研究小学阶段中、高年段“自主性作文”的教学策略与学习策略。 我们将把三至六年级的学生作为研究的对象，并将其分为两个阶段：三、四年级为中年段，五、六年级为高年段，依据学生不同的年龄特点及习作要求，制订不同的研究目标。通过案例研讨，寻求各年段“自主性作文”的教学策略与学习策略。 (4)自主性作文评价的研究。 就作文教学而言，评价应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在“非指导性作文教学”中，教师更是应该真诚地对待学生，给予学生充分的信任，对学生作为具有自身价值主体的任何思想与感情，都应予以认可，并坚信他们都能够充分发展自己的潜力。通过给高分、给予鼓励性评语、提供发表机会、自编习作集等激励形式，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而鼓励个性化表达，使作文教学步入良性循环的轨道。也可开展各种形式的习作实践活动，如：文学社社刊投稿、兴趣小组办小报、班级开辟作文园地、学校开展作文竞赛等，为学生作文的发展与展示提供舞台。重视学生的自我评价，实施多样化的评价，评价主体多元、评价标准多元、评价过程动态化。 七、课题重要观点和创新之处： 主要观点： 1.习作教学必须以学生为中心，激发学生的主观能动性。 2.习作必须成为学生生活和学习的一种需要。 3.教师在学生习作过程中的情感、态度、价值观起积极的引导作用。 创新点： 1.把习作的主动权真正还给了学生，重视学生的自主习作。 2.让作文成为了学生学习生活的一部分，改变以往习作脱离生活的怪圈，使学生有话可言。 3.减轻师生习作过程中的心理和身体的过重负担。 4.改变以往的习作研究中，过多的“重理论、轻实践”的“打擦边球”现状，寻求易于操作的教学模式，便于研究成果的推广。 八、课题的研究方法 本课题确立的研究对象是泗阳双语实验学校四年级的A班、B班，对实验班进行课堂跟踪观察、资料收集、总结提炼。具体方法如下： 1.行动研究法 本课题研究的主要方法是行动研究法。通过教师在真实的教学情境中解决“怎样促进小学生自主作文?”的问题，来探索和构建小学生自主作文的教学模式。按照“计划――行动――观察――评价(反思)――再计划”的行动研究的过程，课题组将会定期的组织研讨――研究的主题、在研究中遇到的问题、有效的促进策略的分享等等，通过严格的测量评价行动的结果并发现问题，形成一套可操作的小学生自主作文策略模式。在这过程中，教师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。 2.实验研究法 在行动研究的基础上，对一些促进策略可以通过实验的研究，进一步证实其可行性和有效性。可以说，用行动研究法探索和构建小学生自主作文的教学策略和模式，用实验研究法检验行动研究提出的策略。通过设计实验班和控制班并进行前测和后测的控制，比较不同策略的效果。 3.文献资料法 通过对国内外有关“自主作文”理论与经验的学习研究，对“自主作文”的内涵和外延更加明确的认识，常上凤凰语文网站，参与凤凰论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强理论学习，使实验教师得到理论的提高。 4.个案法 对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e6bf5f75158884868762caaedd3383c4bb4cb4e2.html