龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 胸藏万汇凭吞吐 笔有千钧任翕张 作者：付用江 来源：《黑龙江教育·中学》2018年第12期 大量阅读是“语文主题学习”实验的一个基本特征。作为实验的见证者、学习者与参与者，笔者仅从学生如何进行大量阅读这个层面来阐释自己在实践中的思考。如果说教材仅仅是给学生提供了一个例子与解决问题的方法，那么“语文主题学习”丛书就是提供给学生解决问题与开阔视野的一块试金石。一“石”激起千层浪，课内的阅读必将激发学生课外阅读的兴趣。行之有效的课内阅读与相得益彰的课外阅读，是实现大量阅读的不二法门。 关注课内阅读引领 课内阅读是学生课外阅读的基石，课内阅读的质量与数量直接影响着学生课外阅读的热情与方向。因而教师对学生课内阅读的引领至关重要。 1.积极探索课堂新模式 “语文主题学习”实验下的课堂，就应顺应实验的步伐，多去做一些阅读的尝试与改革。以教材为范本，以“语文主题学习”丛书为依托，积极探索以文带文、多篇整合、群文阅读、阅读推荐课、阅读赏析课等课堂新模式，单位时间内让学生接触更多的阅读文本。 2.做好教与读的新转变 这就需要教师解决好教材、丛书与其他阅读材料有机整合的问题，树立主题与整合意识，做好阅读文本的归类整合。教师还要解决好教材与“语文主题学习”丛书以及其他阅读材料的时间分配。学生会的问题不提不讲，学生通过探究能自主解决的问题也不要讲，提高课堂问题的导向性与有效性。 3.尊重学生阅读的主体地位 作为教师，在对学生的阅读引领中，应尽量避免出现在阅读体验中过分追求标准答案，用自己的分析来绑架学生的个性化阅读体验的现象。阅读就是要让学生在个体之间的思维碰撞中获得审美体验。 4.努力实现课堂评价多元化 对于阅读课堂的评价，也不应一味追求轰轰烈烈大场面、激烈纷争大格局的活力课堂，小桥流水，静默无言，润物无声的阅读课堂何尝不是另一种美呢？ 夯实课外阅读阵地 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e6e44485b42acfc789eb172ded630b1c59ee9bf8.html