高中作文教学方法对于周边内容的借鉴与吸收 作者：张娴 来源：《作文成功之路·上旬刊》 2014年第10期 江苏省拼茶高级中学 张娴 我们观察高中语文考试的试卷内容，作文分数都是所占比例最大的。所以作文教学绝对不能为教师所忽视。那么到底该怎样唱好这出重头戏呢？我们试问教学经验丰富的教师，他们都会给出同样的答案，那就是作文应当走向生活，课堂应当让位于生活。但现在的问题是，高中生学习时间紧、学习任务重，所谓的生活，具体应当怎样和作文联系起来呢？笔者的看法是：先贤留下的哲学思想、古典文化、必要的语言与思维训练过程，这些作文周边内容都是生活的提炼与精华，有必要使学生做更多的接触。 一、语言与思维训练是作文应用能力的基础 从某种程度上来说，高中作文教学更加强调语言及思维的应用，而语言与思维，又不独作文教学中才有。因此若想使学生的作文能力真正提高上去，就一定要站在语言及思维的角度，重点进行相关的涉及写作技巧训练，让学生在接受语言训练时，同时关注作文生活化的内容。比如教师完全可以安排学生对某篇经典文章进行摹写，像学习了王勃的名篇《滕王阁序》之后，教师即可安排学生将第一段视为蓝本，给出自己的独立仿写内容。但是仿写只是过程，而非最终的目的，最终还是要求学生可以从思维的角度进行创新，借以达到作文水平的提高效果。 除了仿写以外，合作教学模式的应用，也是语言与思维训练的一种良好方法。在实际的作文合作教学模式下，教师可以从下述两个方面着手进行，用于针对性地满足学生写作能力要求，首先，为了增强学生参与写作的效果，教师必须要防止合作教学模式沦为灌输教学模式的傀儡，即只是形式上合作，却并不具备合作模式的精神，而是要始终坚持学生本位的观念，采取各种可能的办法刺激学生的写作兴趣，增强写作自主性。比如教师可以利用多媒体教学手段，给学生提供有关的视频内容，以此塑造作文氛围，引起学生思想共鸣，使学生感觉到有话可说。其次，教师要让学生在小组中感受到个性差异，使其产生交流与相互学习的愿望，借助彼此间的互动与共享，满足学生的写作思维提升客观要求。 二、庸常思维训练是作文应用的新型途径 庸常文学思维意为让文学与大众相贴合，同时利用生活的表达展现出生活的理念，也就是说让文学的高雅与生活的世俗完美结合。在文学作品中庸常思维的应用很广，比如高中阶段接触到的《诗经·采薇》里面“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”即为一段非常简短且又精悍的文字，文字中不加点染，不用任何的夸张修饰，却生动地再现了出征者惆怅无依的心情。无论由谁来读，都会产生一种自内而外的感动。再比如像李白的很多诗歌，《红楼梦》中的多处描写，都是庸常思维的具体体现，从丰富的文学创作案例中我们可以发现，庸常思维在作品中的应用有两个特点，其一是世俗化，从生活中来，到生活中去；其二是深刻性，虽庸常，但是却不平常。由此可以说，庸常文学正是要求写作者放下架子去了解生活。因此，我们在高中作文教学中强调庸常思维，正是要让学生走生活化的路线，首先，教师要给学生提供观察生活的机会。教师可以在作文创作教学开始之前，给同学们安排任务：观察你身边的人怎么说话，然后把说话内容如实记录下来，说话主体内容可以是政治家的工作报告、科学家的访谈录、父母之间的交流、小贩的吆喝、企业员工的职场演讲等。当这项任务完成之后，教师即可指导学生进行归纳，让生活中的说话内容在学生笔下经过润色之后，形成一篇文质兼美的文章。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bf5bf709cc2f0066f5335a8102d276a20129607a.html