我的一位国文老师 一、导入： 孔子曰：“三人行则必有我师焉，择其善者而从之，则其不善者而改之。”我们这一路走来，总少不了老师的相伴，遇到困难时有老师的鼓励，有了成绩时有老师的掌声，老师帮我们排忧解难，老师给我们指点迷津，在这个世界上能够对你一路扶持不求回报，能够给你摇旗呐喊永不喊累的，除了生你养你的父母，就是你的老师了，也许你觉得他很平凡，终其一生也只能在这三尺讲台上唠唠叨叨，也许你觉得他很贫穷，除了桃李三千只剩两袖清风了。但是他始终关心着你的健康成长，他始终关注着你的一言一行。就是这样一群人却总能让你念念不忘，甚至一生都无法割舍。台湾著名散文大师梁实秋先生时隔五十年之后回忆起自己的老师还是那样的历历在目，满怀深情，这节课让我们一起来欣赏他的著名散文《我的一位国文老师》。 二、作者简介： 梁实秋，原名梁秋实，著名散文家、学者、翻译家。代表作《雅舍小品》、《英国文学史》等。梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家，翻译家，同时被台湾尊称为散文一代宗师的小品散文大家。 三、课文分析 （一）提问：我们知道写人关键要抓住事物的特征，本文中作者抓住了国文老师的什么特征来写呢？请用一些词语概括出国文老师的特点。 明确：讨论总结“国文老师”的特点： 相貌——古怪 习惯——不好 脾气——暴躁 徐先生的确爱骂人，就连梁实秋先生都挨过骂，还被骂出了“警句”。让学生找到这一节，把描写徐老骂人的这几段自己读一读。(学生大声地自由朗诵，边读边想象体会) 明确：丑、不修边幅、书呆气、糊涂、爱喝酒、真性率直、平等对人、有趣； 有才气｛眼界宽、对作品领会深入、修改文章老辣｝ 丑、不修边幅：他的相貌很古怪„„是狞笑，样子更凶。 书呆气：①课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。②在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。 爱喝酒：先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂 糊涂：①老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒②我一向是个上午捣乱下午安分的学生，„„足足骂了我一个钟头 真性率直、平等对人：酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。批改之不足，还特别地当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成了一个受益最多的学生了。 有趣：其中警句甚多，我至今还记得这样的一句„„ 有才气：①眼界宽：徐先生自己选辑教材，有古文，有白话„„②对作品领会深入、朗诵水平高：他把文字里蕴藏着的意义好像都宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像已经理会到原文意义的一半了。③修改文章老辣： 徐先生最独到的地方是改作文。 分组讨论：这个“相貌古怪，脾气暴躁，行为不好”的国文老师能够算得上是个好老师吗？那你认为徐老师身上到底有什么样的魅力让我念念不忘？ 3、“吸溜一下鼻涕，骂一句，足足骂了一个钟头„„”生动的描写把徐老师蛮横好骂的性格刻画得惟妙惟肖。可以想见当时的徐老师是气愤异常，那么是不是从那以后徐老师对于这样一个敢于顶撞自己的学生就恨之入骨，弃之不顾了呢? 明确：不是。 问：原文又是怎样说的呢? 明确：“我这个‘一眼望到底’的学生，居然成为一个受益最多的学生了。” 4、正是因为这一次“交手”，“徐先生算是认识我了”，而作者所说的“收益最多”，体现在哪些方面? 明确：第八段，徐先生选辑教材的方法独到。 “有古文，有白话，新旧兼收，难得的开通。使我对国文的兴趣提高了不少。”(这既显示了对传统的继承，也不乏时代气息。把课外知识运用到教学中，培养了学生的读书兴趣。) 第九段，徐先生善于诵读。(学生齐读此段) “朗读可很有意思，„„他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意思的一半了。” (诵读是积累基础知识的有效途径，是形成语感的主要途径；诵读能加深学生读课文语言的理解，能有效地陶冶学生的审美情趣，能培养学生的写作能力。作为语文老师要善于诵读，要读得准确而富有感染力，这样学生就能从老师的范读中得到许多感悟。) 第十段，徐先生给我批改作文。 改作文都是“用大墨杠子大勾大抹”，徐先生追求的是简洁、硬朗的文风，“把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨”。作者说“如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点‘割爱’的道理。就不能不归功于我这位先生的教诲”。 第十一段，徐先生教我许多作文技巧。(齐声朗读十一段) 小到用字、开篇、说理，大到文章起承转合的技巧，徐先生都一一传授，使“我”“至今受用”。(这些对于现在的学生写作来说，依然具有指导性。) 5、分析到这里，学生对徐老师应该有了进一步的认识，你认为徐老师除了“相貌古怪，脾气暴躁，行为不好”之外，还有那些特点?更确切地说徐老师具备哪些品质? 明确：徐先生既是一位有见识、有作为的素养极高的老师，又是一位敬业爱生的人品极高的老师。 至此，徐老师的形象鲜明的凸现出来： 徐老师是一位相貌古怪、习惯不好、脾气暴躁，但却敬业、爱生的国文老师，处处以真面目示人的有生气的人。通过外貌、语言、行为、心理等多种描写方法，活脱脱刻画出了人物形象。 （二）作者是怀着什么样的情感写这位国文老师的？文中有没有直接的表达？ 明确：可笑——有兴趣——佩服——真心佩服——感恩——怀念。 文章开头说“十八九岁的时候遇见的一位国文老师，我至今不能忘记他。”文章结尾又说离开先生已将近50年了，如今虽已阴阳两隔，他还清晰的记得他的话音容笑貌，还怀着怅惘敬慕之意。 满怀深情的齐读最后一段，体会作者对徐先生的深深怀念之情。 由此我们可以看出作者写此文的目的是什么？ 明确：作者刻画了一个貌丑性凶但却敬业爱生的独特的老师形象，主要想表达作者对老师深深的怀念和感激，敬慕之情。 提问：同学们你们希望也有这样一位老师吗？ 提问：作者梁实秋把自己写成了怎样一个人？ 明确：有点淘气；有点傲气；是国文老师看重的人。 四、这样一位令人难忘的国文老师，作者是运用什么手法刻画的呢? 本文作者用诙谐幽默的笔调刻画了自己敬仰的恩师徐老师的形象。人物个性鲜明，呼之欲出，读来令人忍俊不禁。请思考作者是如何达到这种艺术效果的。) 明确：(1) 欲扬先抑的手法 对徐老师的描写从开始的“徐老虎”、古怪相貌、不良习 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e72b3de17d192279168884868762caaedd33ba38.html